考试是评价教育教学的重要方式，但传统考试的诸多弊端给教育教学带来负面影响。我们应倡导差异检测，用差异检测替换传统考试，促进教育教学走向公平、合理、和谐。
一、差异检测的类型
按照分类标准的不同，我们可以将差异检测分为多种类型，使检测类型差异化，从中选择适应差异教学的检测类型。
◇1.依据参照系统分类
“考试依据参照系统的不同，可分为常模参照考试、标准参照考试和课程本位参照考试。常模参照考试是指参加考试的学生之间比，以分数排队。标准参照考试，是将学生考试的结果同标准比较，从中找出差距，及时补救矫正。这种考试可以不计分数，但必须找出学生的缺漏所在。课程本位参照考试是指学生个体前后考试成绩作比较，看进步幅度大小，学生可以和自己的过去比较，机会是均等的。”（华国栋《差异教学策略》第295页）
很明显，常模参照考试用一张试卷的成绩给学生划分等级和层次，没有关注学生的差异，不利于检测学生的缺陷和潜能，不利于保护学生的学习信心和兴趣，不利于促进全体学生进步和成才，违背了差异教学思想。我们应尽量少运用常模参照考试。标准参照考试有利于教师发现学生的缺漏，并能针对学生的缺漏及时采取措施进行补救，有利于促进学生尽快进步。课程本位参照考试有利于教师了解学生进步或退步，以及进步、退步的大小，从而及时总结，促进学生发扬优点，改进不足，弥补缺陷。标准参照考试和课程本位参照考试符合差异教学思想，我们应提倡采用这两种考试，而且力争将这两种考试紧密结合，使考试更好地促进教学，促进全体学生发展。
◇2.依据考试时间分类
依据考试时间分类，我们可以把检测分为课前检测、课堂检测、课后检测，也可按教育教学阶段分为月检测、半期检测、期末检测等。
课前检测有利于教师了解学生的学习水平、学习疑难、学习需求，教师按照学情设计教学，实施教学，实现以学定教，有利于教师提高教学效率。课堂检测可以帮助教师在教学过程中及时发现问题和解决问题，提升教学成效。课后检测可以了解学生通过课堂学习、课后复习巩固的效果。月检测、半期检测、期末检测可以帮助师生在一个阶段教学结束后及时了解教学成效和问题，并及时查漏补缺。三种考试各有其长处与作用，我们应在教学中灵活采用某种考试，促进我们的教学，提高教学效率。
二、差异检测的形式
传统考试的主要形式是闭卷笔试，用试卷分数表示学生的成绩水平及能力大小，实际上并不能全面检验和展现学生的知识程度和能力大小，因为不同的学生其知识长处和个性才能是不同的。尤其是学生有的个性与才能是难以用笔试方式检测与展现出来的。比如学生的口头表达能力、动手操作能力、合作精神、情商等。因此我们应该用差异检测的形式取代的单一的闭卷笔试形式，采用多种途径和形式考查学生。
差异检测的主要目的是检测和展现学生的个性和才能，褒扬学生的长处，淡化学生的缺陷，使学生体验成功与进步的快乐，从而树立学生的学习信心，激发学习积极性，通过不懈努力，使自己基础更扎实，能力得到提升，长处得到发展，缺陷得到弥补，不断由量变到质变，成为合格的学生直至优秀的学生。苏联心理学家维果茨基说过：“教育不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天作为方向。”差异检测全面而彻底地贯彻了这种思想。因此，除了闭卷检测，我们还应运用其他形式的检测。(www.xing528.com)
◇1.面试
面试就是学校和教师根据学生的个性和特长，现场口头提问或设置口头表达的试题，考察学生的口头表达能力、灵活运用知识能力及其应变能力。
◇2.实践操作检测
实践操作检测就是学校或教师创设实验或实践活动场景，让学生动手操作，运用所学知识与方法完成实验或实践任务。这种检测可以很好地考查学生的动手操作能力，运用知识解决实际问题的能力。
◇3.小组合作检测
小组合作检测就是学校或教师将学生分成不同小组，给各个小组布置相同或不同的任务，而这些任务必须分解成更小的任务，由小组内不同的学生完成，最终才能完成整个任务。或者该任务必须小组内所有的学生在同时同地齐心协力才能完成。这种检测的作用是考查学生的组织能力与合作精神。
◇4.网络检测
网络检测就是学校和教师将检测题目发放到网络平台，组织学生操作电脑答题。当然试题都是灵活运用知识解决实际问题的题型，学生可以在网上查找解决这一问题的资料或知识，然后组织答案。这种检测既能考查学生运用知识解决实际问题的能力，也能考查学生的文字表达能力，还能考查学生运用信息技术的能力与习惯。
差异检测的形式很多，我们要在教学实践中根据考查学生、激励学生的需要勤思考、多探索，寻求更好的检测形式，使检测真正科学、有效。
范例链接
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
