学生自主学习能力培养方法研究初见成果

广元市利州区东城实验学校 唐海容

作为教师，我们不难发现：同一个班级，同样的教师，学生的学习成绩却不尽相同，甚至相差甚远。为什么会这样呢？难道是他们的智商有别吗？其实我们经常发现那些学习成绩不好的学生在其他方面（如音乐、体育、人际交往等）还是挺优秀的。在调查中我们发现：在幼儿园和小学低段，学生在学习方面几乎没有多少差别。那么，为什么随着学龄的增加，学习成绩差距会越来越大呢？根据本人从教经验来看，主要原因是学生是否具有良好的学习习惯，能否持之以恒地自主学习、自我奋斗。自主学习是围绕既定学习目标，自主选择学习方法，自我监控学习过程，自主评价学习结果，通过能动的创造性的学习活动，实现学生自主性发展的学习实践活动。正所谓“学生是学习的主人”。在学习过程中，知识的习得、能力的提高、品德的培养，都必须通过学生的主观努力和奋斗才能实现。如果学生没有兴趣，不愿主动去学习，甚至放弃学习，或者学生不具备一定的自主学习能力，那么任何优秀的教育都会显得苍白无力。

如何培养学生的自主学习能力呢？

一、要激发学生的学习动机，培养自主学习意识

首先结合古今事例、身边事例让学生懂得知识的重要性，帮助学生树立远大理想，明确学习目标。这是学生学习的基本内驱力，是一个人成才的关键。“知识改变命运”。我经常给学生读书，读励志文章等，让他们知道：三国时代，诸葛亮羽扇纶巾，上知天文，下晓地理，运筹帷幄，决胜千里，这力量就来自于知识；一代伟人毛泽东博览群书，海纳百川，领导全国人民改变了中国的命运，用知识谱写出了光辉的篇章；是知识，让高尔基扼住了命运的咽喉；是知识，让爱迪生从贫民窟走入了曼哈顿；是知识，让轮椅上的霍金成了全世界的骄傲！另外再经常现身说法，让他们明白“你能得到多少，往往取决于你能知道多少”“知识能改变命运”等道理。

其次要激发、培养学生的学习兴趣，增强学生变被动学习为主动学习的信心。

美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是兴趣，兴趣是最好的老师。”“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。只有激发兴趣，才会集中学生的注意力，激发学生的主动参与意识，让学生产生一种内在学习动力。兴趣是求知的起点，是发展思维能力的内在动力。要提高教学质量，教师必须坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有计划地培养学生学习的兴趣，并使之能长久地坚持下去。

那么怎样激发学生的兴趣呢？

◇1.构建和谐、融洽的师生关系

古语云：“亲其师，信其道。”只有建立和谐、融洽的师生关系，教学才能取得良好的效果。

（1）教师个体人格魅力。以身作则，率先垂范（如平时要求学生做到的，自己首先做到，积极上进，珍惜每一次机会，做好每件事，力争出好成绩；既让学生看到教师的能力，从心里佩服，同时也受到教师这种精神的感染）；兴趣广泛，见多识广；风趣、幽默等。

（2）尊重、关心、爱护学生，加强交流，做学生的朋友。我们也做过学生，相信我们中很多人都有过这样的经历：某个学生因为与教师闹别扭而成绩下降，某位教师因为不受学生欢迎而全班成绩上不去。为此，我们可以这样断言：学生成绩的提高，很大程度上取决于师生关系的融洽，因为只有亲其师才能信其道进而乐其道。教师除在课堂上以平等、热情的心态对待学生，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习和生活情况，拉近师生间的心理距离。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责，而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“教师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。让我们记住叶圣陶先生的话吧：“你这糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”

（3）赏识、鼓励学生，讲究批评艺术。

◇2.设置合理的教学情境，组织丰富的贴近学生生活的教学活动，激发学生的学习兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”每节课开始，教师若能结合实际，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于特殊的情境中，就可使学生产生好奇心，激发他们动脑思考。

如在引入“过三点的圆”的新课教学中，我创设了这样的问题情境：先让每个学生拿出一张纸，并在这张纸上剪出一个三角形的洞。问题：①现在要用一个圆形纸片把三角形的洞盖住，请问这个圆形纸片至少要多大？（具体问题呈现在眼前，激发学生解决问题的欲望，引导学生自主探究）②这个实际问题若从数学角度去观察分析，同学们认为可转化为什么问题？（让学生探索、讨论，得出：过三点作圆）③过已知三点作圆，必须知道什么？这样图文并茂的数学情境能使学生探索的欲望油然而生，促使他们集中精力，开动脑筋，尝试探寻各种积极的解决方法，创造的灵感和顿悟很可能由此产生。

又如讲“勾股定理”时，我拿一根长90厘米的细棍立在讲台上。问：此时木棍与桌面的位置关系如何？学生答：垂直。然后，我将木棍从30厘米处折断，让原顶端落在桌面上。问：现想知道顶端与原底部相距多少，你准备怎么办？学生甲：用三角板测量。又问：那若平地上一棵高10米的大树从6米处折断，想知道顶端落在距底部多远的位置怎么办呢？学生一时陷入沉思。此时我顺势引入新课：为解决这一问题，我们学习勾股定理。激起学生强烈的求知欲和学习热情。(www.xing528.com)

数学知识来源于生活，又服务于生活。教学中营造愉悦的学习氛围，创设良好的活动情境，把数学知识融于生活实践中，使学生在情绪上引起共鸣，发现数学奥秘，这样可以起到事半功倍的效果。

◇3.给学生搭建展示的平台，让学生体验成功的喜悦，培养自信心

“相信自己等于成功的一半”，自信是成功的基石。当学生取得成功时，可以使学生产生一种满足、快乐、自豪等积极的情绪体验，从而提高学习兴趣，增强自信心。教学中我经常让学生上台板演，讲题；经常让会做的学生主动为其他学生讲题；经常进行作业展评（书写好的、质量高的、解题方法新颖的等都加以肯定，我甚至会拿作业到另一个班交流）；有时，课堂上我会出点小错，让学生去发现，或是在解题过程中故意出现思路中断的现象，让学生帮忙等，这些方法让很多学生尝到了成功的喜悦，树立了学好数学的信心：只要我用心，教师不会的我都可能做好。

二、指导学生掌握基本的学习过程、科学的学习方法

学习过程包括感知、理解、巩固、运用四步。学习的基本方法是预习、听课、复习、作业、检测。教师在日常教学中应把这些教给学生去应用，并让学生不断总结经验，形成自己的学习套路。在此基础上教给学生相关的学习方法、复习方法，如观察法、记忆法、抽象概括法、逻辑推理法、总结提高法等。让学生尝试运用，在实践中总结创新出高效学习法，让学生体会到更多的成功感，做学习的主人。我的做法：①要求学生预习时完成对应预习作业，找出不懂的问题，这样课堂上学生的学习目的性更明确。②数学知识强调理解记忆，杜绝死记硬背。我历来认为这是最重要的。我从不允许学生拿着数学书像背英语单词和语文课文一样去背定义、性质等。如八年级上学期讲“一次函数的图像在平面直角坐标系中的位置”时，有的教师将图像的各种情况一一不漏地总结成一张表，让学生背k＞0，b＞0怎么样，k＞0，b＜0又怎么样。学生很累，而且用的时候就混成一团了。我在教学时只要求学生通过作图像总结出k、b的作用：k确定直线的走向（形如撇还是形如捺），b确定直线与y轴的交点位置（y＞0时交于y轴的正半轴，y=0时交于原点，y＜0时交于y轴的负半轴），这样要确定任一一次函数的图像位置就很轻松了，如：y=3x+1，一看k＞0，形如撇，b＜0交y轴的正半轴，一画大致图像就知道图像的位置了，又快又准确。③对学有余力的学生，要求他们自已学会收集、整理笔记：错题集、经典例题等。④要求学生课后认真完成力所能及的作业，但从不要求必须写完作业，百思不得其解的作业可以留下，这样可以有效减少盲目抄作业。⑤鼓励学生不懂就问。

三、培养学生积极的注意力和良好的学习习惯

常言道：“行为行成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。良好的学习习惯，有利于学生循序渐进地学习知识、发展智力、培养毅力、受益终生。”作为教师，我们不难发现，10个学习成绩差的学生就有9个学习习惯差，注意力不集中。教师要使教学内容丰富多样、兴趣盎然，建立以学生为中心的学习环境，保证学生学习注意力集中和树立学习意向。同时也要教育学生带着情感去学习，全身心投入，把学习当作一种享受。教师施教时要注意纠正学生的不良学习习惯，这并非一朝一夕之功，必须经过严格而持久的磨砺才行。

四、培养学生自我管理能力

教师引进门，修行在各人。学习最终还得靠学生自已。再说，一个教师要管几十个人，若大小事都得亲自管理，面面具到，那是不可能的。因此，要提高教学质量，必须培养学生的自我管理能力。

1.在学习过程中，教师首先根据学科特点制定明确的学习规范，让学生明白该怎么做。如我的数学课上，预习怎么做，作业怎么写，笔记怎么做等，这些在七年级开始就进行不厌其烦的训练，让学生形成习惯，在以后的学习中，他就知道什么时候干什么，该怎么去做，从而进行管理、提醒和监督。

2.教师要引导学生自觉确定学习目标、计划，总结方法，提醒学生始终记得学习目标，让他们规划自已的未来。如每学期开学写学期计划，每次月考后进行总结，对自己提出努力的方向和改进措施。现在不准给学生成绩排队，但是我班学生每次考试后，成绩一出来，还没等教师分析，学生先自己分析开了，谁第一、谁第二，相差几分，问题主要出在哪儿等，很大一部分学生已经很清楚了，甚至连我要找哪些人谈话他们都很清楚。

3.培养得力小助手。要选责任心强、自我管理能力较强的学生为小组长，对小组成员的学习、纪律等进行管理、帮助和监督。因为孩子毕竟是孩子，懒惰和贪玩是他们的天性，适时的提醒和监督是必要的。

4.同时建立班级学生日志，对学生的学习情况做到心中有数，以利于适时调控，给予帮助和积极心理暗示。

5.另外，让学生选择竞争对象，并适时比较，以达到自我调控的目的。

总之，培养学生的自主学习能力，是一个循序渐进的过程，是一个系统工程。只要教师在课堂教学中注意激发学生的学习需要和兴趣，感受其所思所想，留给足够的探索空间和时间，审时度势地做出提醒、启迪、补充等，即时引导，鼓励学生大胆猜想、推理，独立自主地探索，以创新求发展，不断进行培养和训练，学生自主学习的能力就一定能得到持续、有效的发展。