初中差异教学：班主任、科任教师、家长三管齐下

广元市利州区东城实验学校 李准

学生教育是一门博大精深的学问。教师在培养学生的过程中遇到的情况纷繁复杂，尤其是稳定、提高优秀生成绩和促进学困生进步，最让教师煞费苦心。却往往是优秀生成绩起伏不定，难以更加优秀，学困生越来越差，形成恶性循环。究竟该采取什么策略，才能让教师在提优扶差工作中取得良好效果？笔者根据自己多年的教育教学经验谈谈体会，与同行共勉。

一、三管齐下法

培养学生不仅是教师的任务，更不只是班主任的工作，还需要家长的鼎力相助。苏霍姆林斯基曾告诉我们：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”（苏霍姆林斯基《给教师的建议》第526页）因此提优扶差需要三管齐下，这三管便是班主任、科任教师、家长的齐抓共管。打个比方，班集体如果是一条船，那么全体学生便是船上的客人，班主任便是舵手，科任教师和家长分别是船两边的桨手，要想把这条船成功驾驭到达目的地，难道不需要舵手和桨手的齐心协力吗？

因此，在班集体建设工作尤其是提优扶差工作中，班主任一定要团结全体科任教师，多征求科任教师的意见，努力为科任教师创造教育教学条件与机会，调动科任教师的工作热情，促进各科全面发展。父母是孩子最好的教师，班主任还要善于联合家长，做好学生在社会、家庭中的监管和教育工作，学生毕竟大量时间在家庭甚至社会中生活、学习，如果不加强管理，便会使学校教育功败垂成。班主任可利用邀请家长来校、电话联系、网络交流、书信往来、家访等方式，与家长沟通，联合、指导家长管理学生，促进学生成长。

二、精神动力法

精神支柱是一个人取得事业成功的根本动力。如果学生没有考取优异成绩和理想学校的追求和抱负，他就不会主动、热情、踏实、勤奋学习，只会敷衍了事；如果学生没有坚持不懈的精神和顽强坚韧的意志，他在学习中遇到困难时就不会刻苦钻研、谦虚请教，只会退避三舍。伟大的追求与抱负、坚韧顽强的意志都是学生重要的精神动力，关系着学生能否茁壮成长、不断进步。

教师要高度重视树立学生的精神支柱，促进提优扶差工作有效开展，保障学生不断进步。为此，教师要善于发现学生的闪光点并加以表彰，让学生找到自信；教师要在学生遇到困难或失败时给以鼓励和安慰，让学生不灰心气馁；教师要引导学生找准人生航向；教师要教导学生树立爱心、孝心与感恩之心，让学生做一个有责任心的人；教师要激励学生树立远大的理想与抱负，谱写辉煌的人生之歌。

三、对症下药法

一个班集体的学生来自各个学校，来自四面八方，他们的思想、习惯、方法、知识水平都迥然不同，这就决定了教师在教育教学中不能一刀切，必须因材施教，对症下药。我国现代教育家陶行知说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫因材施教法。”这正是对因材施教、对症下药教育学生的形象阐释。(www.xing528.com)

教师要真正了解学生思想上的问题，再与他沟通，给他指出危害，帮助他改正思想上的毛病；教师要准确把握学生心理上的缺陷，鼓励他树立正确心态，教导他克服心理不足；教师要细致观察学生的行为习惯、学习习惯中的缺点，晓之以理，动之以情，打动学生认识和改正缺点错误；教师要深入分析学生的学习方法，掌控学生学习方法的优势，引导学生反思、改进学习方法，根据自身特点运用科学有效的学习方法提升学习效益。

四、差异教学法

《义务教育法》明确要求教育要以人为本和促进全体学生的发展。素质教育的最大特点之一是要面向全体学生，提高全体学生的素质和能力，挖掘每个学生的潜力。因此，教师在教学中不能以牺牲一部分人的发展为代价而求得另一部分人的发展，教师的教要适应学生的学。学生是有差异的，教也要有差异。学生之间的差异是一种可供开发、利用的教育资源，为了开发利用这种差异资源，教师要在教学中努力创设适合不同层次学生的教学环境，努力运用差异教学策略，以取得更高的教学效益。

华国栋教授指出：“在班集体教学中，不仅要关注学生的共性，而且要关注学生的个性差异，并且在教学中将共性和个性辩证地统一起来。”（华国栋《差异教学策略》第3页）在具体的教学过程中，教师要转变观念，革新方法，分析不同层次学生的特点和需求，探索适应不同层次学生的方法，并付诸实践，促进全体学生都得到相应发展。在课堂上，可将学生按差异分成不同小组，抽象、繁难点的任务、问题交由层次好点的学生完成，有趣、简易点的任务、问题交由层次差点的学生承担。在课后作业的布置上，也要按学生差异分配，好层次的学生可多布置点作业，布置难度大、能力强一点的作业；差层次的学生可少布置点作业，布置简单、基础性的作业。这样根据学生差异实施教学，就能促进学困生基础提升，优秀生能力提升，从而实现全体学生共同进步、共同发展的教育目标。

五、帮扶结对法

学生层次繁杂，尤其是有问题、有缺陷的学生总是偏多，仅靠少数个人的力量是难以完全攻克的。帮扶结对是解决这一难题的良好方法。

教师可以与学生结对。将全班学生分成小组，每位教师与一个组的学生结对，教师随时随地重点关注所结对的这一组学生，观察他们的思想、生活、学习，及时发现问题，及时校正。只要全体教师都这样切实地行动起来，全体学生一定能受到更好的教育，一定能更好地提高成绩。

学生与学生也可以结对。一个班集体的学生从思想、心理、精神、行为、学习等方面往往可以分为优、良、中、差四种层次。班主任可以按照这种层次编排座位，组织学生帮扶结对，一个优等学生与一个良等学生同座结对，让优等学生帮扶良等学生；一个中等学生与一个差等学生同座结对，让中等学生帮扶差等学生。这样就使全体学生都得到监督与帮助，必将促进全体学生不断发展，共同进步。

提优扶差是班集体建设的重中之重，提优扶差的策略与方法多如牛毛，让我们在教育教学实践中不断探索吧！