一个学校、一个年级乃至一个班集体，往往80%左右的学生学习水平相当，而有10%左右的学生学习成绩与能力超常，也有10%左右的学生学习显得困难。如果用适用于大多数学生的平常教学方法去教育20%左右的超常学生和学困生，肯定教学效果不好。美国心理学家布卢姆认为：“对90%的学生有效的教学方法，对10%的好学生是不利的。”当然，用教育普通学生的方法来教育学困生，肯定也难以让他们不断提升。对不同类型的学生要因材施教，才能取得最大的教学效果，这就决定了差异教学对特殊学生实施有效教学具有重要的意义。
一、培优辅困实现了教育公平
教育公平体现在全体学生都拥有受教育的权利，还体现在全体学生都能得到良好的教育，通过接受教育让自己的才智得到发展，将来拥有称心如意的工作，过上幸福美好的生活，教育的使命应该是让学生的生命更加美好。
如果用对大多数普通学生有效的教学方法来教育全体学生，超常学生的能力就难以得到发展，学习困难的学生的基础也难以得到良好的巩固，知识中的问题难以得到及时解决。这样的教学对于超常学生和学困生是不公平的。差异教学运用有效的策略培养超常学生，充分发展他们的潜能。针对学困生用有效的策略进行辅导，帮助他们查漏补缺，不断缩小他们与大多数学生的差距。
差异教学针对不同学生的发展需要有效施教，力图获得全体学生的共同进步与发展，体现了教育公平，实现了教育均衡发展。
二、培优辅困促进了教学质量的大面积提高
差异教学的根本目标就是促进全体学生最大限度地进步，大面积提高教学质量。只有超常学生和学困生也像大部分学生一样都得到应有的发展，差异教学的根本目标才能完全实现。
正如前文所述，通过培优辅困，超常学生受到良好的教育，能力得到应有的发展，取得了最好的成绩；学困生也受到良好教育，也最多地学到知识，取得尽如人意的成绩。培优辅困使全体学生都获得应有的成绩，获得应有的知识和能力，有效地促进了教学质量的大面积提高。(www.xing528.com)
三、培优辅困有利于培养高精尖人才
今日的社会是科技社会，正如邓小平所说：“科学技术是第一生产力。”新时代需要大量多种类型的高精尖人才，高精尖人才是现代化建设的中坚力量。
差异教学对超常学生的培养，促进了他们特长的发展和能力的提高，引领每个超常学生在高精尖人才的成长道路上阔步前进，使每个超常学生都有可能成为某种高精尖人才。培优辅困使差异教学适应了新时代对教育的需求。
四、培优辅困最大限度地减少了教育的负面效应
在传统教育尤其是应试教育的体制下，“一刀切”的教学内容与方法，唯分数至上的题海战术，导演了一幕幕教育悲剧。大量学生被培养成应试机器，高分低能，有的学生只顾埋头读书，生活难以自理；有的学生因学习压力过大，心理产生问题，精神抑郁、错乱，甚至自残、自杀或残害他人……我国教育的痼疾亟待根除。
差异教学重视培优辅困，关注和尊重各类学生的差异，根据各类学生不同的学习需要，运用相应的教育教学策略，使各类学生都学得有效，学得轻松，学得激情，最大限度地避免了学生身心问题的产生，极大地减少了教育的负面效应，使素质教育落到实处。
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