初中差异教学：为何设置差异化作业？

作业的形式多种多样，作业的功能也多种多样。按照差异教学的思想，无论什么作业都应差异化，以适应学生不同的学习需要，促进学生差异化发展和共同进步。

为什么要设置差异化作业呢？明白了个中原因，我们才会注重作业设置的差异化，也才会使差异化作业的设置具有针对性，科学而有效。让我们从制约学生作业成效的多方面因素加以探讨，看看设置差异化作业是否必要。

一、学生在课堂学习成效上存在差异

一个班集体的学生大致包括优学生、中等生、学困生三个层次，他们对该学科的学习兴趣、接受能力、学习方法、努力程度迥然不同。再加上教师教学设计和实施的有效度、科学度的问题，必然形成学生在该学科课堂学习成效上的差异。不可能每个学生一节课都学得很好，也不会每个学生一节课都没有学好。一节课学生的学习成效往往较复杂，可能是优秀生都学会了，中等生学会了大部分，学困生只学会了很少部分知识。也可能是优秀生觉得太简单，还需要深化提高，中等生基本学会，需要巩固，而学困生反而觉得偏难，这节课的基础知识还需要再夯实。

学生在课堂学习成效上的差异决定了课堂作业和课后作业的设置必须差异化。通过完成适宜自己的作业，全体学生都能在课堂学习的基础上得到巩固和提高。

二、学生的发展需求存在差异

课堂教学结束后，由于各种原因，学生的学习成效各不相同，他们课后巩固和提高的需求也就不同。有的学生基础需要巩固，有的学生需要解决疑难知识点，有的学生思维需要加强，有的学生灵活运用知识的能力需要加深和提高等等。

学生在课后巩固和提高的重要途径就是完成作业，由于学生课后学习的需求不同，所做作业在时间、数量、难易程度、内容结构甚至作业的场所和方法上都应不同。只有作业有助于学生在课堂学习的基础上得到巩固和提高，这样的作业才是科学有效的，全体学生也才能通过完成作业学到更多知识，提高能力，取得进步。

否则，如果作业没有针对学生学习的需求差异化设置，全班学生都布置和完成相同的作业，优秀生就会觉得作业太简单，能力难以提高，产生“吃不饱”现象；学困生又会觉得作业偏难，不仅能力没有得到逐步提高，连基础也没有机会得到巩固，形成“吃不了”现象。久而久之，大面积的学生都会厌倦做作业，厌倦这门学科，甚至产生厌学心理。这种一刀切的作业还有什么意义和价值呢？

因此，作业设置应以学生学习需求的差异为依据，对优秀生应设置思维、能力要求较高的作业，以培养和提高他们的能力，使他们真正成为尖子生；对中等生应设置既能夯实基础，又能培养一般运用能力的作业，以使他们的基础进一步得到巩固，又提高他们一般运用知识的能力；对于学困生主要应设置基础性作业，以使他们的基础得到巩固，为将来的深入学习做准备。

差异化作业设置有助于培养学生的学习兴趣，激发学生学习激情，能有效促进全体学生共同进步，符合苏联心理学家维果茨基的最近发展区理论，我们可以形象地称之为“跳一跳，摘桃子”。

三、学生的作业态度、习惯存在差异

经过长年累月的学习，学生形成了不同的学习态度和习惯，有的学生热爱学习，成绩优良，学习态度、习惯良好，能按时、按质、按量完成作业；有的学生厌倦学习，对学习麻木不仁，成绩也一般甚至偏差，学习态度不端正，习惯不好，完成作业拖沓，不顾对错，敷衍了事，甚至偷工减料，偷奸耍滑。试想想，对作业态度和习惯这样迥异的学生布置相同的作业行吗？

对于不同学习态度与习惯的学生，作业设置应差异化，无论作业数量、难易程度、内容与形式都应不同。对于学习态度和习惯良好的学生，可以稍多点作业，作业在思维上、能力上可以稍加点难度；对于学习态度和习惯不良的学生，应少点作业，降低难度，而且力争作业带有趣味性，逐渐改善他们完成作业的态度与习惯，使他们对这种作业感兴趣，克服作业上的焦虑心态和畏惧心理。

四、学生在作业能力上存在差异(www.xing528.com)

学生天生禀赋和能力就有大小，经过学校教育，他们的能力差异更多、更大。有的学生学习能力强，有的学生学习能力弱；有的学生完成作业能力强，有的学生完成作业能力弱。我们经常看到，同样一道作业题，有的学生10分钟就能完成，而有的学生一个小时也难完成。有的学生在课堂上就能完成所有作业，而有的学生在课后还要花大量时间才能完成相同的作业；有的学生在学校学习时间内就能完成作业，而有的学生在放学后回到家还要用不少时间才能完成作业。

学生完成作业的能力不同，他们在提高学习能力上的需求也就不同。因此，作业设计要尊重学生的差导，具有层次性，使学生可以根据自己的实际选择数量不同、难度不同、类型不同的作业，从而既减轻学生的作业负担，又能够使不同能力的学生都能相应地提高自己的能力。

具体地说，对学习能力弱的学生，作业要降低能力上的要求，尽量布置巩固性和基本运用性质的作业；而对于学习能力强的学生可给他们布置一些扩大知识领域，思考性、技巧性较强的以及探究性质的作业。

五、现实：作业的无效性危害严重

数年来，学校和教师设置作业没有关注和尊重学生的差异，全体学生布置和完成相同的作业。这种无差异的作业对大多数学生来说都是低效甚至无效的，无论对教育发展还是学生的成长都是有害的。

◇1.扼杀了优秀人才

我们都知道千里马的故事，千里马食量不同，能力也不同，只有给它喂够粮食，它日行千里的本领才能够施展出来。优秀生的培养也是这样，优秀生的学习能力较强，如果让他们做与其他学生相同的一般作业，他们觉得很简单，能力就难以提高。如果一直到他们接受教育结束，这种教育局面都不改变，优秀生怎能培养成为出类拔萃的人才？他们就在这种不科学、不适宜他们成长的环境中被扼杀了，这也正是现代教育高分低能弊端的体现。

◇2.形成教育上的不公平

“一刀切”作业最大的受害者是学困生。作业对他们来说难度太大，只好偷工减料或者抄袭，结果是他们的基础没有得到巩固，能力也没有通过由量变到质变的训练逐步得到提高，久而久之，学困生不仅没有进步，反而越来越差。设置作业不关注学困生，是对学困生的歧视，是对他们的放弃，不仅对他们的知识学习，而且对他们的身心发展都极为不利。

◇3.不利于培养多样性人才

现代化建设需要多种多样的人才，需要高科技人才，也需要基础工作人才。而一刀切的教学培养出来的学生都像一个模子浇铸出来的产品，没有独特的一技之长，缺少创新精神和创造能力，这样的教育不能适应现代化建设对多样人才的需要。

设置差异化作业关注、尊重不同学生不同的学习和发展需要，使全体学生的缺陷都能得到弥补，使全体学生的特长能得到训练和提高，使全体学生的个性都能得到发展，必将使全体学生都成长为各种各样的人才。设置差异化作业，差异教学就顺应了新时代教育潮流。

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