长期以来，我们绝大部分教师在设计和实施教学时，不仅教学目标统一，就是教学内容和学生的学习任务也完全相同，忽视了对学生个性差异的分析和尊重，不符合各个层次学生的学习心理，造成学生学习态度、学习成绩等方面两极分化现象严重。教师必须根据学生学习能力、学习需求等方面的差异，分别为不同层次的学生设置适合他们的学习内容和任务，使不同层次的学生都拥有良好的学习机会，学有所获，从而激发各类学生的学习积极性，促进全体学生共同发展。
一、设置差异性学习内容
为了正确设置差异性学习内容，教师要正确把握和运用设置差异性学习内容的依据。
设置差异性学习内容的主要依据是课程标准、教学目标和学情。课程标准是根据各学科特点、国家对教育的要求以及学生基本的身心特点制订的，为教学各个方面提出了基本要求、基本任务和基本方法，教师要以课程标准为核心确定不同学生应学习的内容。教学目标是教师根据学生差异和教材内容确定教学目的和任务。针对不同层次的学生，教学目标是有差异的，教师要按照不同的教学目标选择不同的教学内容、材料与工具，保证不同层次的学生通过学习适合自己的内容，实现不同的教学目标。学情指学生的学习心理、情绪、兴趣、能力及学习需求，按照学情为不同类型的学生设置不同的学习内容，才能保证学习内容符合学生的学习兴趣、能力和需要，提高学生的学习效率，提高教学质量。
华国栋教授经过研究与调查指出：“在一个班级中要照顾学生的学习差异，有几个基本途径：一是同教材，同要求，异进度；二是同教材，同进度，异要求；三是异教材，异进度，异要求。”（华国栋《差异教学论》第98页）多个学校和教师的差异教学实践证明，第一个途径不是很合理，第三个途径操作艰难，第二个途径合理而可行性强。教师可以运用“同教材，同进度，异要求”的方法处理好教材内容，做出合理的取舍与调整。
二、设置开放可选择的学习内容
教师要根据学生不同的学习程度和发展的需要调整和组织教学内容。教师可以精心准备两种以上的教学内容和材料，这些内容和材料可以从教材中选取，也可以从教材外选取。对于弱差学生让他们学习、完成教材中的基本内容，对于优良学生，可以给他们补充一些探索性、技巧性强的内容。这样就保证了学困生的基础能不断夯实，优秀生的能力能得到超常发展。示例：
《答谢中书书》教学设计
三、分层设置学习内容
无论教材内容还是添加的课外内容，都要有层次性，这种层次性，可以从学习内容的数量和范围、学习内容的深度和难度、学习内容安排的顺序和进度等方面体现出来。
一个班集体中学生的智力水平、学习能力不同，同一节课，对于学困生，要减少学习内容的数量和范围，对于优秀生，可以增加学习内容的数量和范围；在学习内容的深度和难度上，对于学困生，要降低深度和难度，对于优秀生，可以加大深度和难度；在学习内容的顺序和进度上，对于学困生，要放慢教学进度，对于优秀生，可以加快教学进度，让他们超前学习其他内容。(www.xing528.com)
比如教学《散文阅读方法》，为了让学生通过阅读、探讨散文而寻求、归纳散文阅读方法，教师可以为不同层次的学生提供不同类型、不同深难度的散文。为学困生提供浅显的写人叙事散文，为中等生提供写景抒情散文，为优秀生提供议论性散文，这样既能让各个层次的学生读懂散文，体会散文阅读方法，同时又通过阅读深难度各不相同的散文，使各个层次的学生在现有能力基础上进一步提高散文阅读能力。
四、设置差异性学习任务
根据新课程“为了一切学生的发展”的理念，课堂及教学应尊重学生在学习中的能力差异，应关注学生在发展过程中的不同发展水平。教师要通过设置不同层次的学习任务，运用各种不同作用的工具和媒体，开展各种类型的学习活动，使各个层次的学生都能得到锻炼，学到知识。
比如于忠林老师对班级英语教学任务这样分层：
他在实施八年级上册unit2 Topic3的教学时，设计了一项调查任务“争当奥运志愿者”：
于老师这样分层布置任务和提出具体要求：
1.学生填表后，分组调查，各组选一人做记录，向全班汇报。（此项不同层次的小组均须完成）
2.教师把各组记录收集在一起，抽取任意一份，请A层小组的同学简单介绍调查结果。
3.教师最后请B层小组学生复述句子。C层小组完成一篇80词左右的“争当奥运志愿者”的文章，文章贴在黑板上或墙上以供交流。
范例链接
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