智能开发差异的班级设置：初中差异教学策略研究

一、按智能开发差异设置班级的必要性

传统智力理论认为语言能力和数理逻辑能力是智力的核心，智力是以这两者整合方式而存在的一种能力。但美国教育家、心理学家霍华德·加德纳通过调查和研究提出了“多元智力理论”，他认为我们每个人都拥有八种主要智能：语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、运动智能、人际交往智能、自我认知智能、自然观察智能。

由于遗传素质与生理成熟期的不同、环境和教育对智能发展的影响不同、参加实践活动受锻炼的不同等原因，初中学生各方面的智能开发程度都存在较大差异，有的语言智能强一点，有的数理逻辑智能强一点，有的运动智能强一点，有的艺术智能强一点等等。不仅单项智能水平存在差异，而且学生的综合智能水平也存在差异。如果将智能差异较大的学生安置在同一个班集体，会对教师有序、有效施教形成困难和障碍，难以实现因材施教，也容易使部分学生接受不到适宜自己的教育，影响他们的发展。因此，初中班级设置应考虑学生的智能开发差异，基于学生智能开发差异设置班级。

二、按智能开发差异设置班级的含义

所谓按智能开发差异设置班级，就是测控学生前期智能开发程度，依据学生前期智能开发水平的不同，将智能程度相近似的学生编成一个班集体，使班集体中每个学生的智能水平整体上差距不大，从而为教师因材施教提供可能，为学生全体发展奠定基础。

三、按智能开发差异设置班级的步骤

第一步：编制智能开发水平测试表。

我们可以运用中国比内测验或韦氏智力测验法编制智能开发水平测试表，这份测试表要能将霍华德·加德纳所说的八种智能水平量化成为数值，以将学生前期智能开发情况展现出来，帮助学校和教师较准确地了解学生的智能发展状况。

第二步：发放智能开发水平测试表，实施学生智能开发水平测试。

学生智能开发水平测试可以集体进行，也可以个别进行。

第三步：分析、把握学生智能开发水平。(www.xing528.com)

收回智能开发水平测试表后，学校和教师分析、计算出学生各种智能开发水平的分值，还可以计算出各种智能水平的总和或平均值，学生智能开发水平的差异便一目了然了。

第四步：按智能开发差异设置班级。

我们可以按前面测试得到的学生的各种智能水平的总和分班，也可以按平均值分班，相近似总和或平均值的学生编在一个班，总和或平均值差异较大的学生不编在一个班，这样同一个班的学生的智能水平相当，有利于避免今后教学中优秀生“吃不饱”、学困生“吃不了”的不良状况，有利于促进全体学生共同发展。

四、按智能开发差异设置班级的两种情况

◇1.相似年龄相似智能编班

由于小学阶段教学内容量小，难度不大，学生刚进入初中，年龄与智能的差异分化还不很严重，更多的学生年龄相似，智能也相似。按智能差异设置班级，一个班的大部分学生智能相似，年龄也相似，全班学生智能基本均衡。

◇2.不同年龄相似智能编班

有部分学生虽然跟其他学生年龄一样，但智能可能远远超过其他学生，也可能有部分学生智能远远不及其他学生，这两类学生都不适宜和大部分年龄相仿的学生编排在同一个班级，否则他们或者智能不能得到应有的提升，或者人格发展会受到不良影响。不同年龄相似智能编班方法就是将智能作为编班的重要依据，把年龄相差不超过3岁，而智能相似的学生编成一个班，从而达到全体学生智能水平基本均衡。这样就解决了前面所述智能超过普通学生和智能不及普通学生的特殊学生的编班问题。

按照智能水平设置班级，学校和教师必须综合调查分析，掌握学生各方面智能的情况，尽量准确区分学生的智能差异，尽量避免智能水平差距悬殊的学生编排在同一个班，降低差异教学的无效性。