初中班级差异化设置原则及教学策略研究

初中学生刚从儿童时期进入少年时期，身心仍然比较稚嫩和脆弱。在班级设置上要重视对他们心灵的保护及对他们才智的发掘，因此初中班级设置很有必要遵守以下基本原则，以规避挫伤学生、产生学校与社会的矛盾等不利因素。

一、人文性原则

“人文”的含义在西方指人道主义、人本主义、人文主义，在我国指人文关怀与人文精神，施莉、郑东辉《在重视基础教育中人文精神的培养》一文中认为：“人文精神，是指对人的生命存在和人的尊严、价值、意义的理解和掌握，以及对价值理想或终极理想的执着追求的总和。”人文关怀包括对人的精神激扬和对人的文化关怀。

初中学生的身心特点与学习特点要求初中班级设置不能忽视对学生的人文关怀。今天，素质教育已成为我国教育的核心指导思想，马广才先生在他的《素质教育及其教学过程》一文中指出：“素质教育，对一个人来说，是德、智、体、美、劳等方面生动活泼地主动发展，形成健全人格的教育；对一所学校来说，是面向全体学生的方方面面的教育；对一个教师来说，就是依据人的发展和社会发展的需要，充分发挥学生个性，使之身心素质、思想道德素质、科学文化素质、能力创新素质全面和谐发展的教育。”初中班级设置要根据学生的各方面的差异及其不同的发展需要，实行差异设置，同时班级设置的差异化要规避对学生身体、智力、性格、知识基础的歧视，努力减少、克服对学生心灵的伤害，保障学生身心健康发展。

实施初中班级差异设置时，应尽量摒弃展现差异分班依据的字眼与名称，要让学生感觉自己的班级最适合自己，最有利于自己的学习与生活，最有利于弥补自己的缺点和发展自己的长处。学生在这样的班级中学习和生活，幸福快乐，轻松活泼，朝气蓬勃，积极进取。这就意味着，差异化的班级设置不仅避免了歧视学生的负面效应，而且给予了各种学生最多的人文关怀。这应该是初中班级差异设置追求的最高目标。只有坚守人文性原则，初中班级差异设置也才可能实现这一目标。

二、民主性原则

差异教学的一个重要目的就是针对学生的差异和不同发展需要确定不同的教学目标，准备相应的教学内容，设计针对性的训练，给学生选择学习的权利和机会，让学生做学习的主人。初中班级差异设置也要体现民主，而且不仅要让学生有选择班级的民主权利，还要让家长有为孩子选择班级的民主权利。当然，学校和教师要为家长、学生介绍班级差异设置的依据、方法、特点与目的，引导家长根据自己孩子的特点与发展需要为孩子选择适宜的班级，引导学生看清自己的个性特点、学习能力和发展方向，并据此选择适宜自己的班级。

王珩先生在他的《中国特殊教育》一书中指出：“教育平等包含两层意思，一是每个人具有相等的机会，接受基本的教育，二是每个人都具有相等的机会接受符合其能力发展的教育。”他的思想和观点包含教育的辩证法，学生人人拥有平等的受教育的权利，但这种平等不是把所有学生受教育的内容与方法同一化，平等和多样不能对立，让学生按照其差异和不同的学习需要，得到适合学生自己的，并能促进学生得到最好发展的教育，才是教育平等的真正体现。(www.xing528.com)

只有在初中班级设置时坚守民主性原则，为各类学生设置适合他们的班级，将选择班级的权利一定程度上交给学生和家长，班级设置才能赢得家长和学生的拥护和支持，为今后学校管理与教师顺利开展差异教学奠定良好基础。

三、差异性原则

古希腊哲学家亚里士多德说过：“给同样的人不同的待遇，给不同的人同样的待遇都是不公平的。”初中学生的差异客观存在，他们的发展方向也不是唯一的，而是多样化的。为了让各类学生都通过相应的教育获得最好的发展，学校和教师要为他们创造相应的学习条件，运用多样的教学方法，以促进不同的学生按照他们的个性、才能走出应有的发展道路，成长为专业型、创造性人才。这样，我们的学校教育才是最公平、仁爱的教育，才是生产力最强的教育。

为了让各类学生都能拥有适宜自己的班集体，促进全体学生共同进步，共同发展，初中班级设置就要体现差异性。

在确定班级设置模式之前，学校要对全体学生的身体素质、性格特点、家庭背景、智力水平、特长爱好、小学教育、发展前景等作全面调查，把握学生存在的各种差异，设置有利于学生发展的各类班级，供家长和学生选择，为各类学生尽可能提供适宜他们学习和成才的班级。这是对全体学生负责任的教育态度，也是对全体学生教育的最大公平，也有利于充分挖掘学生的才能，培养现代化建设需要的各种专业人才。

因此，初中班级设置可以按学生的智力水平与小学教育情况分为各种班级；可以按特长爱好与发展前景分为各种班级；可以依据一个方面的差异设置班级，也可以把几个方面的差异结合起来，综合考虑设置班级。无论按照什么标准设置班级，要力争将差异与共性紧密结合，实现隐性和弹性分班，以增强班级设置的科学性和合理性，并尽量减少差异分班可能产生的负面影响。