一、全纳教育的产生
全纳教育（inclusive education）是1994年6月10日在西班牙萨拉曼卡召开的世界特殊需要教育大会上通过的一项宣言中提出的一种新的教育思想和教育过程。全纳教育理论认为，学校和教师要接纳所有学生，重视对全体学生的教育，反对歧视排斥个别学生，设法促进每个学生积极参与教育教学，满足不同学生的不同学习需求，追求所有学生成长、成才。全纳教育是最富爱心、最具人文主义精神的教育。
二、全纳教育的基本理念
◇1.倡导接受教育是学生的权利
全纳教育理论认为，接受教育是学生的权利，学校和教师要保障学生受教育的权利，不能因为学生残疾、家庭贫困、学习能力差或品行差就歧视甚至放弃他们，对所有学生要一视同仁，要针对学生的特殊情况采取行之有效的措施开展教育，促进全体学生主动、积极、热情地学习，并能按照自己的个性发展，成长为各种类型的人才。
◇2.倡导教育面前民主平等
全纳教育倡导人人接受基本的教育、教育面前人人平等的民主平等的教育理念。人人接受基本的教育，就能使每个孩子都可以享受教育资源，让所有的孩子受到基本的教育，从而实现教育的全纳。教育平等就是要弱化特殊学校与普通学校的明显界限，或者说减少特殊学校，使所有儿童享有相同的教育环境，在教育条件一致的情况下接受同等教育，当然，这看起来有点不合理，因为有残疾、接受能力差的学生，让他们与正常的孩子在一起共同学习，是不利于他们发展的。教育平等还强调在教育中做到一视同仁，不要按照性别、成绩等把学生甄别为各种类型，不歧视、不放弃任何一个学生。
教育民主是指学生可以依据自己的特点自主选择学校类型，自主选择适合自己的班级，自主选择自己需要的学习内容，自主选择符合自己能力的学习方法。(www.xing528.com)
◇3.倡导合作参与
全纳教育倡导合作管理、合作学习，强调在教师之间、学生之间、师生之间、家长与学生之间以及教师与社区之间建立各种合作关系，共同关心学生、管理学生、教育学生，努力促进全体学生茁壮成长。全纳教育还主张“加强学生的参与，减少学生被排斥”。只有学生参与到教育教学过程中，学生才能学会知识，而且学生在学习中的主动性、积极性愈高，学习效果愈好，效率愈高。学校和教师在教育教学中，要为学生多搭建合作参与的舞台，如小组学习、同桌互助、结对子、操作实验、社会实践、研学旅行等，调动学生的积极性，激励学生做学习的主人、学校的主人，感受“我的人生我做主”的快乐。
◇4.倡导学生个性发展
全纳教育观指出，由于学生的遗传素质、生理特点、兴趣爱好、思维方式、个性倾向、意志品质、气质类型等具有差异，形成了每个学生独特的个性、兴趣和不同的学习能力、学习需求，教师在教育教学中要密切关注每个学生独特的个性、兴趣和不同的学习能力、学习需求，摒弃划一性、填鸭式教学，根据教学内容和学生不同的学习需求，确定差异化的教学目标，运用多样化的教学方法与手段，充分发展学生的个性与特长，弥补学生的弱势特征，发展学生的强势特征，为将学生培养成为富有个性、创造性的新时代新型人才夯实基础。
很明显，全纳教育的本质是让所有学生受教育，让所有学生成长、进步，与差异教学促进所有学生进步、实现学生全体发展的思想不谋而合，全纳教育理论也是差异教学的重要理论依据。
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