当历史的车轮滚滚进入21世纪，我国的教育改革潮起潮落，新课程改革风起云涌，差异教学应运而生。
一、素质教育召唤差异教学
◇1.《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“全党、全社会必须从我国社会主义事业兴旺发达和中华民族伟大复兴的大局出发，以邓小平理论为指导，全面贯彻落实党的十五大精神，深化教育改革，全面推进素质教育，构建一个充满生机有中国特色的社会主义教育体系，为实施科教兴国战略奠定坚实的人才和知识基础。”
《决定》揭示了素质教育的基本内涵和培养目标。全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。
◇2.差异教学是实现素质教育的有效方法
党和国家全面推进素质教育的方针告诉我们，在基础教育阶段，首先要面向全体学生，因材施教，培养每个人的创造性，另一方面要为培养能够攀登世界科学高峰的高精尖创造性人才打下基础。纵观各种教学策略和方法，差异教学应是实现和推进素质教育的不二法门。
素质教育要求学校和教师在教育教学中要注重学生全面发展、全体发展、个性发展。全面发展就是要让学生德智体美劳各方面同步培养、齐头并进，不仅要文化知识丰富，思想品质也要良好；不仅学习好，身心也要健康；不仅考试成绩优秀，还要有较强的实践、操作能力。全体发展就是要让每个学生都接受应有的教育，享受教育的权利，不用有色眼镜看待学生，不过于偏爱优秀生，不歧视、不放弃学困生，既要运用有效的手段拔高优秀生，也要探索相应的方法提升学困生，促进学生后浪追前浪，比学赶帮超，都不断取得合格成绩。个性发展是指学校和教师要站在学生角度，了解学生不同的性格、思想、能力和学习需求等，发展学生的特长，培养学生的创造精神，提升学生的创造能力，将学生培养成为各种新型人才。
差异教学正是通过关注学生的差异及其学习发展的需要，将学生的差异转变为教学资源，促进学生全面发展、全体发展，让每个学生都茁壮成长，大面积提高教学质量。因此，差异教学的开展，必将推进素质教育，使教育走向欣欣向荣。
二、差异教学顺应了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神
《纲要》确立了教育改革和发展的重要工作方针：“把育人为本作为教育工作的根本要求。人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径。要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”
《纲要》告诉我们，学校教育教学要以育人为本，摒弃应试教育思想，不能以升学率作为学校尤其是义务教育学校的最重要的指挥棒，要遵循学生成长、发展的基本规律，适应符合学生特点的学习需求，促进学生良性、可持续发展。学校和教师不能固执地按照自己的理想左右学生的道路，俗话说：“强扭的瓜不甜。”不是吗？学校和教师要校正学生和教师的身份，以学生为中心开展教育教学，充分发挥学生的主动性，调动学生学习的积极性。要探索、倡导启发式、探究式教学方法，激发学生思维，培养学生的问题意识和合作学习精神。学校和教师要打破闭门造车的教学模式，从教室内走向教室外，从学校内走向学校外，多指导学生进行实验操作，多组织学生开展文体活动，多带领学生参加社会实践，拓宽学生知识面，开阔学生视野，培养学生能力，让学生早日成为适应社会生活和社会需要的人，避免学生成为高分低能、生活都难以自理的考试机器。(www.xing528.com)
差异教学正是以《纲要》的这些精神作为指导思想，来研究教学、实践教学、革新教学，增强教学的科学性和有效性。
三、新课程改革的推进召唤差异教学
21世纪伊始，我国发起了如火如荼的新课程改革。
◇1.革新理念
新课程改革确立了“一切为了每一位学生的发展”的核心理念。这个核心理念彻底颠覆了旧教学“三中心”（以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心）的观念和方法。在这个理念下，教师设计教学不能再走怎么好教就怎么设计的老路，教师实施教学也不能再在怎么方便上课就怎么教的模式上徘徊，而要转变为学生怎么好学就怎么设计，学生怎么能够学好就怎么教。在这个理念下，教学的内容、教学的流程、教学的手段都应该走向能够实现“一切为了每一位学生的发展”。
◇2.革新教材
新课程改革首先改革了“难、繁、偏、旧”的教材内容与结构，设置了综合性学习、操作实践等内容；引入了具有地域特点、培养地区发展需求人才的地方教材。这样的教学内容为新时期教学注入了源头活水。
◇3.革新教法
新课程改革摒弃灌输式教法和死记硬背的要求，倡导启发式教学和探究式学习方法，努力引领学生主动学习知识，灵活运用知识，参加实验操作，多渠道获取信息和资料，激励学生交流、合作学习，重视培养学生分析和解决问题的能力。
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