广元市利州区东城实验学校 蒲晓燕
差异教学是教育体系中，根据兴趣导向以及天赋差别的不同，所组织的人才培养教学活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习，促进学生特殊才能迅速提高，使他们成为社会所需要的专业人才。
俗话说：“尺有所短，寸有所长。”
成语道：“量体裁衣，量入为出，因人而异。”
圣人曰：“粗精虽无二致，但其施教，则必因其材而笃焉。”
……
这些带哲理的话语告诉我们：大千世界，芸芸众生，普遍之中孕育着特殊，共性之中存在个性。因此要求人们在对待身边的人与事时不能“一刀切”、用唯一的一个标准来衡量。此观点、理论对于当今的教育尤为重要。目前的初中教育主要面对的是00后，由于成长的环境、接受的家庭管理不一样，进入初中的他们在文化知识的积累上、面对事物的反映上、处理问题的能力上都已存在着差异，如果此时的教育方式仍是援用统一标准，必将出现以下的结果：学生的个性受到压制或学生的自尊受到打击。为了避免或减少此类现象与结果的出现，我在自己的思想品德课教学中与时俱进地采用了多种新颖教学方式，现将其中的一种——差异教学作以下的反思与总结，以使自己的课堂教学扬长避短，达到“更上一层楼”的境界。
一、课前准备环节
“机遇总是垂青那些有准备的人。”
◇1.备学生
思想品德课程差异化的教学方式基础得益于学生的自主学习，自主学习体现的是学生学习的“主角”位置，以及教师从“保姆型”到“自由型”角色的转变。这就尤其要求教师对所教班级的学生有一个充分的了解。那么，如何准确地了解学生的差异情况呢？
第一，根据自己在平时课堂、课下与学生的交流，对其的观察，判断学生的知识基础、学习态度、认知特点，并将其大致分类。
第二，从第三方了解学生的相关背景。例如：从班主任、其他科任教师那里了解学生的家庭环境、学习风格、其他学科的知识基础等；从生活教师与家长那里了解学生的生活习惯、行为习惯等，作为分析学生的依据。
第三，通过网络的手段，如：微信、QQ、微博等途径，知晓学生在课外的表现，尤其是他们对社会某些现象的反映与看法，了解他们的思想状况。(www.xing528.com)
根据以上途径对学生进行了解和分析，“知己知彼”，设计教学策略时关注每个学生，让每个学习环节都能适合不同层次的学生，让每个学生都有满足感。
◇2.备教材
（1）吃透新课程标准。多年的教学实践使我真正体会到了只有备好课，才能上好课的道理。而要备好课，则需要教师做全身心的投入。为了备好每一节课，我一般都是在通览全书的基础上，从每一课内容的前后联系去把握它在全书中的地位，找出本节内容的重点、难点，再围绕重点难点的解决去选择例证，组织材料，设计课型，确定教学步骤，最后斟酌语言。这一过程工作做得好，学生就满意，教学就成功。而要把这一切做好，只有全身心的投入，只有备好课，讲课才能胸有成竹。
（2）精心设计教学方法。差异教学方法的实质是以新课改提出的因材施教作为基础理论，突破性地把学生进行“分类”，而“分类”的真正目的在于对学生进行分层次的教学。也就是说，为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法，让每个学生都能在对思想品德知识了解的基础之上获得新的提高，让每个学生都能在自己的“提高区”体验自己的成长，从而提高每个学生学习思想品德的兴趣。比如，在讲“战争与和平”一课时，我首先要明确课堂的教学目标，是通过学生对战争危害的学习，让学生对战争形成正确的态度，通过理论联系实际，加深学生对战争危害的分析和归纳问题的能力。教学目标明确后，我根据学生的不同理解能力和理解方式，制定出不同的学习方法——采用新闻播放的形式引入“战争”，吸引学生的注意力→分组自主学习方式归纳出战争的危害→用算账的方式加深对战争“烧钱”危害的认识→得出我们对战争的态度：拒绝→拓展：所有的战争我们都拒绝吗？→最后回归现实：让我们为生活在战火中的人们祈祷。
二、课堂进行环节
“沟通最有效的艺术就是让对方感到他对你很重要。”
正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，也没有两个完全相同的人。人，千差万别；人的一生，千差万别；学生，万差千别；学生的学习，万差千别。面对如此现状，如何组织教学使所有的学生都能获得有意义的体验？
第一，从学生的生活经验和已有知识背景出发组织教学。如在学习“社会弱势群体”一课时，我先让学生做几个游戏：①闭着眼在黑板写字。②用一只手系鞋带。③闭着眼在教室内行走，并让活动参与者谈谈感受，在此基础上开展“社会弱势群体”的学习，学生接受、理解更加容易。再比如，在学习“超越崇拜”时，我采用系列图片组对比进行说明：第一组菲尔普斯PK斯库林；第二组菲尔普斯、斯库林先后步入赛场PK菲尔普斯、斯库林泳池竞技；第三组菲尔普斯、斯库林同登领奖台PK八年前粉丝斯库林与偶像菲尔普斯的合影→结论：追星不是为了仰视“星星”，而是以此为奋斗目标，战胜自我，超越崇拜。如此等等的与生活实际密切联系的材料，使学生学起来有亲切感、真实感、兴趣高、体验深，易引起共鸣，从而达到“亲其师，信其道”的目的。
第二，开展“小组自主学习”。根据开学对学生的了解+课代表的推荐将全班同学分成6～7组，自主产生小组长，实行小组长负责+课代表监督制，发挥教师评价的导向性作用，以半学期为周期进行考核、奖励（奖品棒棒糖：糖，让人分享甜蜜喜悦；棒，让人增加危机意识），以此促进学生的学习。
第三，教学过程中多设置思维障碍，不断引起学生的认知冲突，引起学生求知欲，逐渐提高思维层次而获得成功体验。如学习“战争与和平”时，在对待战争的态度上我层层提问、步步拔高：认识了战争的危害，我们应以什么样的态度对待战争？拒绝一切战争吗？正义之战就没有危害了吗？“伐交”与“伐兵”谁为上上之策？→结论：珍爱和平，远离战争！
第四，创造宽松、民主的课堂气氛。建立良好的师生关系，使学生在教学中尽可能少地感受到威胁，在自由、轻松气氛下，学生才能最有效地学习，才最有利于创造力的发展。同时“三人行，必有我师焉”，在教学中遇问题如多媒体的使用故障，虚心向学生请求帮助，不仅不会损害教师的形象，还有利于形成平等、民主、互助、互相尊重的新型师生关系，促进师生共同进步。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”今后的教育中，我将秉承“花有花的幸福，草有草的快乐”理念，耐心、愉悦地走在教书育人的路上……
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