每个孩子都很在意自己在同学心目中的形象，所以每个同学的评价，胜过老师的千言万语。
当天，我悄悄问了同学们：“今天红成他们几个同学怎么样？”
值日班长悄悄地笑了：“老师，今天这几个同学不闹了。真的，老师，你给他们说了什么？”
我故意顽皮地笑笑，“保密！”值日班长露出一个大大的O的口型。我知道这还马虎不得。
第二天一大早，我把几个孩子叫到教室外，兴高采烈地说：“孩子们，昨天我悄悄问了值日班长，他们说，红成不再下位了，袁徐上课也不闹了，单治上课认真了。”
谁都不会拒绝别人的表扬的，听着表扬，每个人都高高地昂着头。
“不过单治好像昨天作业没有交哟，”我话锋一转，单治不好意思地点点头，我还是淡淡地说，“那不好意思哟，只好记上一次，记住，我们三次哟！”单治点点头。
接着，我告诉孩子们：“昨天大家学会了控制自己的行为，说明我们是能做好的，不是做不好。今天我们继续改进，从今天开始，我们要提高一点要求，每天进步一点点，好吗？”(www.xing528.com)
要挖掘孩子们的潜力，我们需要一步步地、阶梯式地、循序渐进地提出要求，于是我和孩子们商量，首先基本要求是：遵守纪律。下一步是：乐于助人。做一个给大家带来幸福的人，多为班级做事。第三步，规范学习。我们需要在学习上认真，作业认真，学习积极。第四步，思维提升。每天坚持思考，每天坚持问问题。
果然这一天，单治放学后，自觉地在给班上做好事：张贴信息。看着孩子们的进步，我知道，孩子们阶梯式的进步，已经拉开序幕！
思考碰撞
心理学有个效应叫“登门槛效应”，处理问题，在不温不火、冷静理智中，我们先让学生认清问题，再解决问题，再找寻方向，提高要求。如此，慢慢提升学生自我效能感，从而慢慢实现学生的深刻自信，这才能从根本上解决问题。同时，在处理问题的时候，需要在扎实规范的基础上，再进行创新，才能真正把班级管理规范化、科学化和系统化。
思考碰撞
心理学有个效应叫“登门槛效应”，处理问题，在不温不火、冷静理智中，我们先让学生认清问题，再解决问题，再找寻方向，提高要求。如此，慢慢提升学生自我效能感，从而慢慢实现学生的深刻自信，这才能从根本上解决问题。同时，在处理问题的时候，需要在扎实规范的基础上，再进行创新，才能真正把班级管理规范化、科学化和系统化。
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