小弗郎士见闻与感受：《最后一课》中的法国爱国精神

《最后一课》通过小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受，表现了韩麦尔先生等法国人民在国土沦亡时的悲愤和强烈的爱国主义精神。那么，作者运用了哪些方法来刻画人物呢？

首先，心理描写成功地塑造了人物形象，突出了主题。

本篇小说成功地塑造了两个人物——小弗朗士和韩麦尔先生。作者准确地抓住了一个小学生的年龄特征和性格特点，成功地运用心理描写，塑造了小弗朗士这个艺术形象。从他贪玩不爱学习到为没有学好法语而感到难过懊悔，到专心认真学习的心理变化，表现出强烈的爱国主义思想。

课文中的心理描写有两种。一种是与景物描写、细节描写、人物行动描写紧密融为一体，这样小弗郎士所见到的人物、景色都被罩上了一层感情色彩，如：“天气那么暖和，那么晴朗！……普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。”另外一种便是大段的心理独白，如：“只要想想：四十年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生……可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？”作者准确地把握住了小弗郎士的年龄特征和性格特点，取得了很好的表达效果。(www.xing528.com)

其次，对比手法运用巧妙，不留痕迹地为主题服务。

课文中运用了一系列的对比，如上学路上明快的景色与教室里凝重的气氛、往日的喧闹与今天的安静、服饰的朴素与漂亮、态度的严厉与温和、空座与满座、懵懂与逐渐成熟、宣布散学时的有声（钟声、普鲁士兵的号声）与无声（韩麦尔先生哽住、写字与手势）之对比，以对立的两极突出了特定的历史关头阿尔萨斯人的沉痛表现与深厚的民族感情。小说的主题借此也得到了鲜明深刻的烘托。

除此之外，这篇文章还有很多地方值得我们去品味。如细节描写起到了烘托气氛、刻画人物、揭示主题的作用。再如环境描写烘托了人物形象，社会环境交代了时代背景……更多的语言味道，要靠你自己去细细“咀嚼”了。