我的化一：吉化一中60周年纪念文集

生物组　王文鲜

当初报考师范专业是因为自己怀有梦想，想把自己的力量贡献给三尺讲台，师范学校的教育让我掌握了本领，化一给了我展示梦想的舞台。虽然我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有被世人记住的大作为，但是我却在我的舞台上踏踏实实地践行着我最初的梦想。我热爱我的工作，我最愿意看到学生掌握知识后的微笑，最愿意听到学生拿到高分时的爽朗笑声。

我是播撒兴趣种子的人，很多时候我们在课堂中都要面临学生独特的、有创意的想法，当他们打开思维的闸门时，奇迹就会发生，利用他们分散思维的特点，利用编制口诀来解决记忆中的难题。口诀简单顺口，容易记忆，这样的方法不仅使学生学习轻松了，也减轻了课业的负担，学习效率更是大幅度提高。例如讲微量元素的时候，元素符号和名称都不常见，很难直接记忆。学生编制了两套口诀：铁（Fe）臂（B）阿童（Cu）木（Mo）真（Zn）猛（Mn）。学生再念自己的口诀的时候也是满脸的骄傲，真猛。还利用谐音编制了另外一套口诀：铁（Fe）门（Mn）碰（B）新（Zn）木（Mo）桶（Cu）。通过这样的方法，学生会很快记住，并且形成长久记忆。

我是调节记忆的厨师，在我看来，每一个知识点都不是枯燥无味的。上课的时候，我会利用一些俗语来解释一些易混淆的生物学现象，这样既形象生动又能调节课堂气氛。比如在讲神经冲动在纤维上的传导时，动作电位的产生和恢复是钠离子内流和外流造成的，内流时通过钠通道，不需能量，外流时为主动运输，需要能量，用一句俗语来比喻：“请神容易送神难。”学生就很好理解了。还有在讲到遗传物质本质的时候，学生经常把DNA和RNA都看作是一种生物的遗传物质，也就是说他们认为在一种生物体内有两种遗传物质，对这个概念我这样比方：俗话说“一山不容二虎”，在一个生物体内也不能有两个当家的。还有一句话，“老虎不在家，猴子成大王”，DNA是老虎，RNA是猴子，当这种生物是病毒的时候，没有DNA只有RNA，RNA才是遗传物质。(www.xing528.com)

我是学生成长的阶梯。每一次下课，我总会故意放慢我离开的脚步，总会希望被孩子们那一句：“老师，等一等……”拽住脚步。有时候是为个别后进生留下的，有时候是被待解的疑难绊住了，有时候是找某个课堂上有心事而没认真听课的学生谈心……下课被学生包围，虽然失去了课间的休息，但是却和学生拉近了距离，为下一步的继续教学积累了反思的素材。

在课堂教学中我从不吝啬对学生的表扬和激励，希望得到别人的肯定是每个人的天性。一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，能帮助孩子建立信心，这种信心会让他们学习变得更积极，课堂发言会更活跃，课后作业巩固会更及时，成绩自然而然就会提高了，成绩提高信心就更强了，这就是我们在调节中讲的正反馈，希望我自己就是起促进作用的调节因子。

教师是一个光荣的职业，我们的课堂是时间和空间的聚焦点，是传统科技和现代技术的交汇点，是教师和学生沟通心灵的加油站。我不仅要一辈子做老师，更要一辈子学做老师。不断学习，不断反思和实践，让自己的课堂成为学生获取养料的基地。