班主任工作浅谈：爱心，信心，恒心

化学组　刘志杰

本人1989年毕业于四平师范学院化学系，从踏上三尺讲台起，一直从事高中化学教学工作，并多年担任班主任的工作。自2006年来到吉化一中也已经14年了，作为班主任送走2006届4班、2009届15班、2012届12班、2015届15班的4届学生。

在班主任工作中，班级的管理难度比较大，而班级管理又是学校管理的重要组成部分，有效的班级管理是维护学校秩序、提高教学质量、实行教书育人的基本保证。因此，班主任就充当着一个重要的角色。多年的班主任工作实践，使我深深体会到有高度责任心和使命感是做好班主任工作的前提，也是我们做教师的基本条件。另外，对班级进行管理还应讲究科学的方法。班主任工作琐细而繁重——对家长，我们代表着学校，肩上扛着重任；对学生，我们代表着家长，双手履行义务。我们不可能干出惊天动地的业绩，但我可以为了教好学生付出一颗爱心，奉献我的全部精力。

班级的科学管理本人认为主要集中体现在爱心、信心、恒心上。

爱心是前提

爱学生是教育成功的秘诀，也是班主任工作成功的起点。班主任是学生心目中的“王”，班主任工作的成败对学生的成长影响极大，所以班主任对学生的爱显得格外重要。

作为一名班主任，心里不仅要装着教学，装着教研，更要装着学生，用心地去关爱每一位学生。著名教育家霍姆林斯说：“热爱孩子，是老师生活中最重要的东西，没有爱就没有教育。”在日常工作中，我把“关爱”作为教育主线，给予学生各方面的真诚关怀。

2009届高一开学前的军训，是我接触、了解学生的一个最佳机会。军训时，我时刻在学生身边，观察学生的训练情况，询问学生身体是否能吃得消，休息时和他们谈心。中午的时候学校食堂送来的盒饭数量有限，学生自己去买有时等到最后还买不到，于是我把钱先收上来，统计好人数，这样做既能给孩子们买到饭，又消除了他们在那里排队还担心买不到饭的焦虑。

在军训结束后的心得中，一名学生就写道：老师和我们一样站了一上午，还拖着疲惫的身体一路小跑去为我们买饭。就这么一点点小事，但是孩子们却看在眼里记在心上……

爱学生，是一个教师职业道德的核心和灵魂。班主任应当热爱班上的每一个学生，在实际工作中爱“好”学生，因为他们懂礼貌、守纪律、成绩好，让你看上去很舒心。可是有些学生行为习惯不好、调皮捣蛋、成绩差，让人看上去不舒服，让人去爱他们的确有些为难。如果我们放弃这些孩子，不去爱他们，那么班主任的爱就是片面的。现实生活中每一个正常的人都有闪光点，我们做教师的决不能因为一念之差而将“差”学生一竿子打下水。要知道“好”学生是“爱”出来的，“差”学生是“嫌”出来的道理。班主任要转变教育观念，正确对待“差”学生，把爱洒向全体学生。对待“差”学生班主任要给予更多的爱，要善于消除他们的心理压力，让他们知道自身也有优势，为他们多创造成功的机会，从而让他们扬长避短，同样体会到成功的快乐。

我在班主任工作实践中，从不放弃对“差”学生的爱与教育。窦同学是500分来的我们班级，这个分是较低的了，虽然这个孩子学习确实有困难，但是班级活动积极参加。要开运动会练队形时，我班的体育委员口令喊得大家跟不上，体委着急，走方队的同学更着急。他踊跃要求喊口令，结果效果好极了。我趁机把他也安排为体育委员，从窦同学当时的眼神看出，他非常高兴，充满了自信。在以后的学习上我也经常关心他鼓励他，他现在已经养成了良好的学习习惯，一直在努力追赶大家。

爱，可以产生巨大的教育力量，“爱的效应”在学困生身上尤为明显，所以偏爱学困生是优秀班主任的标志之一。学困生同样也有进取心，自尊心，他们更渴望进步。因此，我们对待他们，就要像对待自己的孩子那样，天天放在心上，看在眼里，挂在嘴边，牵在手上，无论在学习上，评价上还是生活上，都应该给学困生更多的偏爱。

所以我爱“好”学生，更爱“差”学生，因为我觉得他们更需要理解，更需要爱，也只有爱的力量，才会感化他们，震撼他们。

信心是关键

记得福斯特曾经说过：“自信成功的人，已经成功了一半。”自信的学生往往会以惊人的力量发掘出自身的潜在能力，去勇敢地战胜困难获取一次又一次的成功。所以班主任应从强化自信心教育入手，让学生不断以自信的心态，刻苦钻研，努力提高自己各方面的素质，从一个成功走向更多的成功。

在这里我就简单地谈谈我在班主任工作中培养高中学生自信心的几点看法。(www.xing528.com)

（一）善于在活动中适时激发学生的自信心

通过集体活动可以形成学生积极的个性品质，形成学生健康向上、自信顽强的作风，同时能够充分激发学生的自信心。所以，可以让学生在一些集体活动中获得成功，从而找回自信。

军训的时候，刚开始有几个学生跟不上训练的节奏，甚至有的学生不肯付出辛苦。我就表扬训练辛苦认真、动作标准规范的一些同学，然后鼓励这几个同学：“那些同学能做到，我们也一样能做到，这是考验我们意志品格的时候，老师知道你们都很要强，不想因为自己拖班级的后腿。”结果这几个同学果然很认真，很辛苦地训练了，最后我们班的军训无论是预检还是最后的比赛都受到学校领导老师的好评。而且我们班是全员参加，我没有因为某个同学走得不好而不让他参加班级的阅兵，所以这次活动也大大增强了班级的凝聚力，同时每个孩子的自信心也增强了。

期末考试我自己拿钱买了一些笔记本，表扬那些在期末考试取得优异成绩的同学。当我给化学90分以上的同学发奖时，同学们报以热烈的掌声，但是当我给一个化学得了79分的同学发奖的时候，很多同学不解了，后来我解释道：“因为这名同学与期中考试相比前进了34名。”这名同学很受鼓舞，后来家长给我打电话，问我用了什么魔法，说孩子这几天学习特别起劲！

（二）以信任引导学生建立正确的自信心

对学生来说，教师给予他们的信任度越高，其学习积极性越高，自信心越强。作为班主任在与学生交谈时，要尽可能多讲“老师相信你一定能成功”“老师觉得你有更大的潜力”等这样鼓励的话语，即使是批评也要用“老师相信你能改变得更好”等话语。对学习有困难的学生我就说：“这道题很简单，你肯定能做上！”对学习成绩好的学生我就说：“这套题你肯定能得90分以上。”这样，教师用话语向学生传达信任信息的同时也防止学生产生自卑或自负的心理。

（三）利用所教学科的特点和魅力来增强学生的自信心

我在化学教学中对难度较大的内容采用“分散难点”的方法，让学生更多地体验到成功，对增强学生学习化学的自信心收到了良好的效果。如讲离子和离子符号的内容时，先让学生对离子的概念、离子的形成和离子符号的书写有一个初步的认识，不急于大量地书写各种阴、阳离子的符号，对于练习中的一些综合性较强、难度较大的习题也暂时不做要求，随着学习的深入和应用的增多再慢慢提高要求，在以后的学习中逐步补充初中阶段应该掌握的离子符号的书写，并进一步巩固这部分内容。这样做学生容易接受，在达到教学目标的同时获得了成功的体验，增强了学习的自信心。

课堂提问学生时，尽量提一些估计该生能回答出来的问题。万一答不上来，不要急于请别的学生回答或教师自己进行解答，要相信他能答对，此时可做适当引导，让正确结论从他口中答出，让他体验到自己所获得的成功。再如学生作业错误时，叫来面谈，先让他自己讲出解题思路，然后教师再进行分析，引导他找出错误原因，让其自己得出正确结论，再给予适当表扬。

教学中我还创设让每个学生都能通过自己的努力获得成功的各种条件。对成绩较差的学生，经常给予鼓励、表扬。不管是课堂回答，还是作业、测验，只要有点滴的进步，都及时进行表扬，哪怕是一个会意的眼神、一个友善的手势，让他们真切体会到成功的喜悦。学习中的成功体验，使学生获得良好的自我感觉，而良好的自我感觉所产生的自信心，又使学习获得了巨大的动力。

恒心是保证

班主任工作要有持之以恒的决心。不要抓一段时间，放松一段时间，贵在恒心。坚持日日如是，不放松任何一个时间，不放松任何一个细节。持之以恒，滴水穿石，持之以恒，就是顽石般的学生，也终有被感召转化的一天。

教师要做好学生的表率，真正做到为人师表。加里宁说过：“教师必须好好检点自己，他应该感到他的一举一动都处于最严格的监督下，世界上任何人也没有受着这种严格的监督。”因此，教师的纪律可以简单地归纳为：要求学生做到的，老师自己必须先做到；要求学生不做的，自己带头不做。教师的身教作用尤其重要。

孔子又说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。”因此，我要求学生做到的不迟到、不早退等，我自己先做到。每天7点钟我准时到班级，一是让他们来到班级后马上进入学习状态，二是我都不迟到，学生亲眼目睹，久而久之，学生也不好意思迟到。所以我们班早晨7点20分上课全部到齐没有迟到的。每天午休，我12点30分准时到班级，学生看在眼里，记在心上，知道班主任对班级的每样事情都会过问、检查，学生就不会存在偷工减料、偷懒等情况。无形中，学生会以老师为榜样，坚持早到校，做好每一样应做好的本职工作，正如慢光甘露，润物无声。课间操、集会等我都必到，另外平时没有课时，多抽出时间到班级巡视一下，课下与各科任教师多交换意见，及时了解、掌握班上的动态，遏制不良之风的抬头，班级的纪律也会很快好起来的。虽然自己是辛苦些，但我是甘为人梯的老师啊！一份辛劳，一份收获。学习上我班开展了“比、学、赶、帮”活动：对比同学，找差距；学先进的同学；追赶先进的同学；大家共同帮助后进的同学。这样，学习上同学们不怕困难，勇于拼搏，班上的学习风气浓厚多了，学生的学习成绩有了明显的提高。

总之，我认为做好班主任工作的前提应有高度的责任心、上进心和使命感，运用科学的班级管理方法，把班主任工作落实到实处、细处。有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人，只要我们的班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生教育动之以情、晓之以理、持之以恒，我们的班主任工作就会做得更好，我们的学生就会自尊、自立、自律、自强，实现著名教育家叶圣陶说的“教是为了不需要教”的教育理想。教育有规律，但没有一条规律适合于所有的学生。在教育飞速发展的今天，我深知自己责任的重大。因此我将更加努力学习借鉴名师育人经验，结合自己的实际思考探索适合自己的管理路子，在实践的过程中不断地反思，不断地总结，以使教育工作更加有利于学生的成长。