信息技术与实验教学的融合创新，培养创新人才

2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上强调要在增强学生综合素质上下功夫，培养学生综合能力与创新思维。提出教师要做学生的四个引路人：锤炼品格的引路人、学习知识的引路人、创新思维的引路人、奉献祖国的引路人。基于解决教学中实际问题的初中生物学实验教学的融合创新，可以通过引用先进的信息技术手段与虚拟仿真实验平台，以及开展实验教学的创新实践，将多种创新要素融合创新，形成先进的实验教学融合创新模式，而且，可以在这个过程中更好地培养具有社会主义核心价值观的创新人才。

在之前研究的基础上，我的研究团队以后将在以下几个方面继续开展融合创新的实践。

第一，继续开展虚拟技术和各类信息技术工具与实验教学的融合创新研究。新冠肺炎疫情期间的线上教学，像希沃智慧平台、讯飞智慧课堂、QQ、微信、钉钉、腾讯课堂、元枢互动、知识胶囊、网宿直播、腾讯会议、小鱼易连等在线上教学中发挥了重要作用，疫情也倒逼老师们的信息技术能力和信息素养迅速提高。我们可以开展使用通用智慧工具，以及免费的专业虚拟仿真实验平台，包括但不限于免费的国内同步实验室（http：//www.312345.com），对广州市教师免费、由广州市教育局花巨资引进的广州数字教育城（http：//ww3.gzjyc.org/myZone/main）中的初中数化生学科平台（http：//yzm.gzjyc.org/page/Bio.html），以及国外一些科学探究平台，以及收集和原创制作一些数字化游戏、虚拟实验小课件、实验微视频，进行信息技术与实验教学的融合创新实践。

第二，基于信息技术的初中生物学实验教学创新实践研究。选择实验课的讲解与示范、操作与指导、表达与交流三大环节为切入点，通过在三大环节中使用信息技术手段，开展初中生物学实验教学的融合创新实践，包括但不限于开展实验室的开放管理研究、实验材料的开发、本土化研究、实验器具的改进、创新研究、实验方法的完善、实验方案的调整等创新研究。

第三，基于实验数据分析与检测的学生融合创新能力培养研究。学生运用信息技术处理实验数据的能力，是指学生对收集、记录的实验数据进行数据分析，甄别实验数据，分析实验结果，开展定量研究的能力。通过系统化的梳理，借用信息技术手段，制定创新实验的数据采集点和评价点，分析实验数据与实验结果的偏差、分析学生实验行为与实验结果数据之间的关系；同时，在实验的过程中，采用声音、视频、数据表格、文本报告等多种方式记录学生实验行为数据，发现和分析实验过程可以优化的关键步骤和设备，提出改进实验的方法和对策，以提升学生综合运用数据分析问题、解决问题的能力，提高学生的生物科学素养和融合创新能力。(www.xing528.com)

第四，基于初中生物学实验教学融合创新的实验育人功能研究。基于实验教学的融合创新，研究在实验过程中如何提升包括但不限于学生的创新意识、证据意识、融合意识、信息意识与实践意识，如何培养学生的目标执行力、策略变通力、技术掌控力、挫折耐受力与愿景使命力等综合能力（见本书第三章第七节），形成典型的教学课例与案例。

初中生物学实验教学融合创新的育人价值研究框架如图4－6所示。

图4－6　初中生物学实验教学融合创新的育人价值研究框架

初中生物学实验教学的融合创新育人价值如何培养？这是我们今后研究实践的重点，期待大家和我们一起努力。