人教版初中生物学教材在八年级上册第五单元第二章第二节《先天性行为和学习行为》中，介绍了两种研究动物行为的方法：观察法和实验法，并提供了一个探究动物行为的方案：探究“小鼠走迷宫获取食物的学习行为”。教学用书中对此活动的实施建议是可安排在课堂以外进行。广州市黄埔区港湾中学的陈韬老师根据学校学生的情况，将此探究作为兴趣小组的课外拓展活动，在课堂上以视频的方式与其他同学分享。为了落实该探究的特定教学目标，变通地设计了一个有异曲同工之妙，但能在课堂教学时间内开展的创新实验——探究“人画出走出迷宫路线图的学习行为”。具体教学设计为：首先在网络上寻找迷宫图。为了探究能在课堂上立即有结果，选择的迷宫图要难度适当、耗时适中。既要能显示出学生个体学习的差异，又要使全部学生都能从迷宫中走出来。其次要合理解决探究的计时问题。即在白板上将数字1到30写成3列，负责计时的学生一边看秒表，一边用手指指着白板上秒表显示的对应数字，走出迷宫的学生通过立刻抬头看当时计时学生的手指落在哪里而计时。经过以上的设计，全班每一个学生都亲身参与了研究一种动物的学习行为，并且同样获得了在探究“小鼠走迷宫获取食物的学习行为”中所能获得的结论。教师通过统计创新实验的完成时间，引导大家发现，第一次全班没有学生完成，第二次有少数学生完成了，到第四次几乎全班学生都完成了，而比较几次完成所花费的时间，大家发现，从第二次到第四次的时间是递减的，越来越快。由此师生体会到：学科学习也是一样，每个同学都是可以学好的，只不过有的人学得快一些，有的人学得慢一些，但大家都是可以学好的；而重复越多，学习的速度就越快，学习效果也会越好。
俗语说，不经历风雨如何见彩虹。通过参与实验教学的创新，学生们可以认识到做任何事都不是一蹴而就的，但只要功夫深，铁杵就能磨成针，在过程中受到一点挫折是正常的，没什么可怕，最后仍然可以获得成功。(www.xing528.com)
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
