培养学生策略变通力──条条大路通罗马

《周易·系辞下》中有句话：“穷则变，变则通，通则久。”李鸿章说：“法待人而后行，事因时为变通，若徒墨守旧章，拘牵浮议，则为之而必不成，成之而必不久。”

以初中生物学实验教学为例，人教版教材的编写者已经尽最大努力兼顾全国各地的教材使用者，但是在某个具体实验的实施过程中，不同地域的教师要面临的教学实际可能会各有不同。例如，实验“绿叶在光下制造有机物”的实验材料“盆栽的天竺葵”，在广州地区是少有老师使用的，因为在本地很难栽种和购买，而且这种植物的味道，学生们不喜欢。经过师生们的共同探索，一线老师们喜欢使用本地校园内常见的植物，如胜红蓟、南美蟛蜞菊、马樱丹、龙葵、青葙、番薯叶、花叶假连翘等。又比如七年级下册实验“观察小鱼尾鳍内血液的流动”中的实验材料“小鱼”，广州市黄埔华南师范大学附属初级中学吴凯臻老师，在比较了金鱼、泥鳅、四大家鱼鱼苗、“玻璃拉拉鱼”（双边鱼科物种，热带观赏鱼）后，选择原产美洲大陆的食蚊鱼（Gambusia）作为该实验的材料，因为食蚊鱼体型小，各鳍均为无色透明，饲养难度低于金鱼、四大家鱼鱼苗及热带观赏鱼。在实验中使用性价比相对高的本地动植物做实验，既是实验材料的创新，也是一种达到目标策略上的变通。(www.xing528.com)

2017年9月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化教育体制机制改革的意见》，提出要强化学生认知、合作、创新、职业四种关键能力的培养。对于培养创新能力要求做到：“激发学生好奇心、想象力和创新思维，养成创新人格，鼓励学生勇于探索、大胆尝试、创新创造。”教师带领学生一起用创新的方法提高实验的开出率与有效性，感受变通对实现目标的重要性，这种有趣和具有创造性的活动，将会对学生未来的人生产生深远的影响。