《课程标准》在10个一级主题的课程内容中都设置有“具体内容”与“活动建议”，很多地区也对建议的活动进行了细化。例如，广州市教育局印发的《广州市中小学理科实验目录（试行）》，详细列出了学生必做的小学科学与初高中物理、化学、生物学必做和选做实验名录，要求自2016年9月1日起，目录中列出的学生分组实验开出率达到95%以上，演示实验开出率达到100%。
我个人相信，每位一线教师都是非常希望能按照要求开好每一个实验的，但在实际教学中却常常会碰到这样、那样的困难。例如，实验室仪器设备缺损、教材推荐的实验材料缺乏、没有充裕的课时按照教材建议的方法开设实验，等等。是因此就不做实验或少做实验，还是改变某个具体实验的材料、器具、方法，对实验进行改造、创新后开出实验呢？我们倡导像《课程标准》教学建议中提出的“创造条件，就地取材，因陋就简地开好生物学实验”。
学生在学习中，直至在以后的工作中，很难会一帆风顺，在没有办法按照教材和常规的牌理出牌时，学生该怎么办？叶圣陶说：“教育是什么？简单地说，就是要培养良好的学习习惯。”教师开展实验教学创新的做法，本身就是教师直面困难、解决困难的实例，学生耳濡目染，将对将来处理同类问题产生潜移默化的影响，对创新和发展有正确的认识，是培养学生目标执行力的一种很好的示范。正如《课程标准》的课程目标能力目标之一要求的那样，通过创新实验，引导学生“在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力”。(www.xing528.com)
执行力，指的是贯彻战略意图，完成预定目标的操作能力。它包含完成任务的意愿、能力以及完成任务的程度。不到长城非好汉，不达目标不罢休，在初中生物学实验教学的创新中可以引导学生义无反顾地出色完成目标。
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