初中学业考试生物“五合一菜单自选”实验考查模式建立后，先是在广州市原萝岗区的区属学校开始运用，2012学年开始，由当时广州市教研室生物科向全市的各区县推荐运用。该模式自构建后的6年来，在实践中不断修正，主要表现在：
（一）实验操作形式
实验操作方式最初按照年级分类，分为七、八年级两大类，每类4组试题。在实践中发现七年级试题中显微镜类比较集中，考虑到部分农村学校缺乏开展显微镜类实验的条件，会影响学生自主选择实验考查方式的初衷，后改为根据实验中是否用到显微镜分类。
根据学校在实施操作考试中，教师的人手不足、学生准备实验的时间有限等因素，减少了试题的数量，更加突出考查学生的实验综合能力。
根据人教版新教材，删掉了一些实验，如测量胸围差的试题被删除。
修改、充实了试题的评分标准，除了考查知识与技能以外，尽量关注学生在考查时的情感态度与价值观，把一些实验仪器、用具使用的方法和习惯也纳入评价范围。
（二）笔试形式
笔试考查方式最初是考查一个实验中的实验原理、实验步骤、实验现象等内容，然而在实践中发现这种考查方式考查的知识内容过少、过于集中，后改为不拘泥于考查某个实验，而是进行综合的实验考查，共4组题。
实验考查是在八年级进行，考虑到既不能加重学生负担，又要能全面评价学生的能力，特别是评价学生的实验能力，因此，除了将“五合一菜单自选”实验考查的成绩与八年级期末广州市学业水平结业考试中纸笔测试中所涉及实验知识的分数经过换算后互认外，也与结业考试中非纸笔测试的另一种形式“开放性考查”的成绩互认，均为20分，这样学生就可以真正做到在非纸笔测试中自主选择参与开放性考查还是实验考查。
为了进一步减少学生负担，现阶段正评估是否将笔试考查纳入平时的纸笔测验中，即无须组织专门的笔试考查，而是在每次单元或期末质量监测中，命制20分的实验题目，经过统计作为笔试考查的成绩。
（三）口试形式
口试考查方式最初是考查一个实验中的实验原理、实验步骤、实验现象等内容，经过实践，发现这种方式会给学生以背实验的错误导向。后改为不是针对一个实验，而是将部分实验的关键知识与技能结合起来考查。
在口试中，师生是一对一进行的，考查速度较慢，耗费时间较长。在实践中，发现部分学校全校没有一个选择口试的学生，这可能与教师、学生对此考查方式的操作过程不满有关。为此，现阶段正在评估是否以小组考查形式代替师生的一问一答形式，即学生2—4人自由组合，共同回答老师提出的问题。这样既可以节约考查时间，也可以更好地体现合作学习，同时降低学生的紧张感。小组口试的试题和评分标准正在讨论中，力图既要发挥每个小组成员的特长，又要避免个别成员滥竽充数。
（四）设计、报告形式
实验设计与调查报告这两种考查方式主要适合对生物学科特别有兴趣，与人沟通能力、文字表达能力和总结概括能力强且肯钻研和下苦功的学生。设置这两种考查形式的最终目标是培养将来可以在生物学科有所追求的、热爱自然科学的学生。但是好学生需要好教师来培养，开展这两种考查，对教师的要求较高，教师需要花许多时间、精力来指导学生，特别是在八年级任教的教师的个人专业素质、对实验考查所秉持的态度等，对学生选择设计与报告考查方式会有非常大的影响。从原萝岗区2012学年区属初中学校实验考查情况统计表分析，不同生源层次的学校选择设计与报告这两个考查方式的统计数字差别不大，全区9所学校有5所学校选择报告的人数为零，6所学校选择设计的人数为零，具体情况见表3－9。
表3－9 2012学年原萝岗区“五合一菜单自选”实验考查情况统计表
（五）学生对实验考查的认识
为了了解学生对实验考查的认识，2012学年，我们也对萝岗区全体参加实验考查的学生进行了问卷调查，问卷内容如下：
1.你对实验考查的认识是（ ）。
A.实验考查是考查学生的实验操作技能
B.实验考查是考查学生的实验综合能力
2.你选择的实验考查方式是（ ）。
A.笔试
B.口试
C.操作
D.报告
E.设计
3.你认为最有效的实验考查方式是（ ）。
A.笔试
B.口试
C.操作
D.报告
E.设计(www.xing528.com)
F.其他
4.你选择的笔试试题是（ ）。
A.A组
B.B组
C.C组
D.D组
E.学业水平测试题的换算F.其他
5.你选择的实验操作试题是（ ）。
A.非显微镜类A组
B.非显微镜类B组
C.非显微镜类C组
D.显微镜类A组
E.显微镜类B组
F.其他
6.你选择的口试试题是（ ）。
A.A组
B.B组
C.C组
D.其他
7.你对“五合一菜单自选模式”的总体评价是（ ）。
A.考查方式多样，很好地面向了全体学生
B.考查方式多样，体现了学生的自主学习
C.考查方式多样，增加了教师的工作量
D.考查方式多样，增加了学生的学习负担
调查结果如表3－10。
表3－10 2012学年原萝岗区“五合一菜单自选”实验考查学生问卷统计结果
调查显示，有39.6%的学生对实验考查的认识停留在是对实验操作技能的考查上，19.03%的学生还是认为考查方式的多样性增加了学习负担，说明学生对实验考查、乃至实验教学的目标与意义的认识还需要进一步提高。
我国的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的状况，激励学生的学习，改进教师的教学。”初中学业考试生物“五合一菜单自选”实验考查模式很好地体现了“以考查促进教学，以教学推动考查”的理念。在部分学校进行的对比实验结果也显示，无论是对生物课的喜爱程度，对实验感兴趣的比例，还是实验课学生的预习情况、听课状态、实验习惯、收集数据的能力、与同学合作或探究意识等方面，采用本模式进行实验考查的实验班均比未使用本模式的对照班做得好。
（原文发表于《中学生物学》2013年第10期，略有删改）
后记：2020年3月，成果《初中学业考试生物“五合一菜单自选”实验考查模式的构建与实践》在2019年广东省教学成果评选中被评为二等奖。
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