初中生物虚拟实验条件解读

《课程标准》中提到，“有条件的学校还可以适当引入多媒体技术进行虚拟实验”。在教学实践中，实施初中生物学虚拟实验教学要关注学校的多媒体信息技术条件，并注意引入适当。

实施虚拟实验教学，离不开学校的现代教育技术、信息技术环境。最基础的是要具有开展虚拟实验的多媒体计算机。因为虚拟实验的作用不仅仅是停留在教师用于展示实验原理、实验方法、实验步骤，帮助学生熟悉实验步骤、操作技能，或者用于实验结束后的实验复习中，也不仅仅只是用于教师在突破难点、突出重点的授课时，正如《课程标准》中所提到的，虚拟实验最重要的作用在于促进“实验设计的多样化”，因此，单人单机是实施虚拟实验的必要配置。

虚拟实验平台是实施虚拟实验的理想条件。虚拟实验平台中的器材栏，可以用于各类虚拟实验器材的管理。学生可以通过操作平台的各个栏目，借助器材栏，实现实验的自主设计，有利于培养学生的设计能力和创新意识。国内开发的初中生物虚拟实验平台很少，而且价格昂贵，一般学校很难引进。在没有虚拟实验平台可用的情况下，典型的、较为完备的虚拟实验课件，也可以进行简单的器材、方法自由搭建，部分实现自主实验设计。现在此类课件资源也非常少，很大程度上影响了虚拟实验的实施。当然，实施虚拟实验教学不要求教师必须具备自己开发、制作虚拟实验课件的能力。只要具备一定的教育技术能力，教师就可以在普通的计算机上展示和使用他人制作的现成虚拟课件，开展教学。

由于虚拟实验利用多媒体技术来模拟真实实验环境，使得整个实验过程具有游戏的特点，在虚拟实验中，虚拟实验室采取人机交互的方式实施实验，就像置身于真实的实验环境中，具有智能性、仿真性、形象性和趣味性，充分调动了学生学习的兴趣和积极性，培养了学生的创造力，提高了学生的创新能力。这种群体式学习、协作式学习、竞赛式学习模式的灵活应用，也可以激发学生浓厚的学习兴趣。同时，在虚拟实验中，学生还可以很方便地通过改变实验参数分析不同的实验结果，这也有利于培养学生的科学意识和创新精神。(www.xing528.com)

虚拟实验在教学中有着真实实验所不具有的某些功能。例如，一些使用较昂贵仪器的实验，一些对学生操作水平要求较高的实验，一些历时较长、需要长期观察的实验，一些有安全隐患的实验，在真实实验不能实施的时候，可以通过虚拟实验来弥补。

但在生物实验教学中，实施虚拟实验的目的是促进学生开展真实实验，虚拟实验绝对不能代替真实实验。虚拟实验毕竟是虚拟的，在真实实验的过程中，障碍的产生、分析思考及排除等培养学生能力的情景，在虚拟实验中不可能完全做到。同时实验过程中往往缺乏师生交流，师生情感交融度较低。所以，在伊利诺斯州立大学的调查中，也有学生反映这种经“打包”了的虚拟实验室“过分单纯，开始有趣，但重复后令人厌烦”。