陈老师如何处理《我看初中生物学教学》教材

陈韬老师是我的工作室网络学员。本节课陈老师对教材进行了三个方面的重新处理。

（一）先天性行为和学习行为的视频资料

陈老师在使用视频资料时一直坚持三个原则：使用符合自己教学目标的；使用有吸引力的；使用短小精悍的。

本节课，教学用书中的DVD提供了先天性行为和学习行为的视频资料，但由于课堂教学中对这两个概念是递进式的、一环一环的搭建，故视频的内容、视频的出现时机要和当时进行的教学概念相对应的内涵点呼应，故原有视频不适合直接拿来用，陈老师只选用了其中的“黑脸琵鹭学飞”。

整个教学过程中陈老师共剪辑了11个片段，制作成4个视频，在4个地方演示，时长分别是3'09″、1'56″、30″、29″，累计6'04″，保证课堂后段有时间做探究性实验。

（二）教学目标的设计

陈老师认为，这节知识对学生最有价值的是指导学生的学习行为，故在备课中，陈老师增加了“环境因素怎样影响学习行为”的教学目标。用一个29秒的视频，让学生观察已经学会前滚翻、侧滚翻的小鸟，表演完这些动作后，主人给了它什么、为什么这样做，从中得出重复刺激加固学习行为的推论，延伸到学生的学习就是要不断复习。另用一个30秒的鹦鹉用英文模仿主人打电话的视频，与前面视频中鹦鹉用中文模仿主人逗孩子及唱歌的视频对比，问学生：同样是鹦鹉，为什么说的语言不一样，得出环境不一样学习结果不一样的结论，再以“近朱者赤近墨者黑”强化，教育学生要有分辨力，向好的行为学习，整节课都渗透了价值观教育。

（三）关于“研究一种动物的行为”的教学

探究“小鼠走迷宫获取食物的学习行为”是本节课教学的难点。教学用书中对此活动的实施建议是“由于探究活动需要的时间比较长，可安排在课下进行”。陈老师根据学校学生的情况，将此实验作为兴趣小组在课外开展的活动，在课堂上以视频的方式与其他同学分享，并重新设计了一个替代实验：“探究人画出‘走出迷宫路线图’的学习行为”。(www.xing528.com)

这个实验是陈韬老师的原创实验，在这个实验设计中，要处理几个关键点：

第一，迷宫图的选取要有一定的难度，但为了实验能在课堂上就有结果，又不能太难。

第二，每一次实验的时长影响着实验的结论。太短，可能会出现第一次就全班都画出来了，不能直观说明同种生物个体间的学习能力是存在差异的；太长，可能会出现做了几次实验，最后一次全班只有一两个人能画出来，最起码在课堂上这个实验的时间段里，对于没有画出的学生个体来说，他们是不能得出“人经过尝试和错误能画出走出迷宫的路线图”这个结论的，而对于在最后一次那一两个画出来的学生，得不出“随着走出迷宫的次数越多，用的时间越短”的结论。那么这个实验设计可以说是失败了。

第三，实验的计时也是影响课堂实验时间的重要因素。陈老师想出了以下方法解决这个问题：在白板上将1到30写成三列，负责计时的学生一边看秒表，一边用手指指着白板上秒表显示的对应数字（为了准确，提前训练计时的学生），走出迷宫的学生立刻抬头看当时计时学生的手指落在哪里，然后记录在表格里。经过这样的处理，不但实验时间短，而且整个实验过程中学生都是安静的。

经过以上的设计，全班每一个学生都亲身参与了探究一种动物的学习行为，并且同样获得了在探究“小鼠走迷宫获取食物的学习行为”中所能获得的结论。

随着人们对学生发展核心素养的重视，老师们逐渐开始关注一节课的教育意义，其中就包括价值观的教育。这节课的交流分享环节，陈韬老师统计替代实验的完成时间，大家发现，第一次探究全班没有学生完成，第二次探究有学生完成了，记录了时间，到第四次探究几乎全班学生都完成了，而比较几次探究完成所花费的时间，大家发现，从第二次探究到第四次探究的时间是递减的，越来越快。这时，陈老师适时进行总结：“学习也是一样，每个同学都是可以学好的，只不过有的人快一些，有的人慢一些，但大家都是可以学好的；而重复越多，学习的速度就越快，学习效果也会越好。就如每个同学学走路，有的同学8个月就会走了，有的同学要到1岁多才会，但现在都一样会跑会跳，学习也是一样，只有快慢，看大家的努力程度。”学生们刚刚成功完成探究，对陈老师的话非常认同，整个课堂的气氛慷慨激昂。

教学还要结合老师和学生的教学实际，也就是有效课堂判断标准的有关教学目标的确定，既要符合《课程标准》，也要符合教学实际，这往往需要老师对教材进行科学处理。黄埔区老师有很多这样的例子。例如，黄埔区东区中学的滕文丽老师将七年级上册的教材重新梳理，调整教学顺序；广州开发区中学的黄丽敏老师将光合作用的系列实验重新整合，突出光合作用的重要概念。又如，本节课的教材探究，陈韬老师设计了一个全新的实验，不仅可以在课堂上进行，同样体现“尝试与错误”的学习行为，而且可以更好地向学生渗透价值观教育等。我个人认为，这些老师对教材的处理只要是在《课程标准》的统领下、是结合学校的具体实际进行的，就都是有效的、可行的。

陈韬老师本节课的教学也得到了专业的认可，根据这节课例撰写的论文《“探究走迷宫由学生画路线图的学习行为”的实验设计》发表于《生物学教学》2019年第11期。