初中生物学教学中的教学亮点｜罗老师案例

（一）采用合适的教学策略

教学策略是以一定的教育思想为指导，在特定的教学情境中，为实现教学目标而制订，并在教学过程中不断调适、优化，以使教学效果趋于最佳的系统决策与设计。一般性的教学策略包括教材呈现、课堂管理、教学评价等，生物学教学策略有概念图教学策略、合作学习策略、情景创设教学策略、探究性教学策略、基于问题的PBL教学策略、STSE（科学技术生活和环境教育）教学策略、科学史教学策略等（见中国大学MOOC崔鸿教授《中学生物教学设计》）。

罗嘉玲老师是我的工作室网络学员。本节课罗老师创设了植物体工厂招聘的情景，通过5道招聘面试题目，既激发了学生的学习兴趣，也涵盖了光合作用的相关内容，非常有效。同时，由于教学策略往往不是孤立的，需要组合使用，所以，在应用情景创设教学策略的同时，罗老师还采用了探究性学习、科学史介绍等其他教学策略。

（二）采用合适的多媒体辅助教学

在本微信公众号文章《“一师一优课，一课一名师”活动提示了我们什么？》中我曾提及“一师一优课，一课一名师”活动的宗旨是“以应用为导向，以资源共享为纽带，以教师课堂应用为中心，创新教育教学模式和方法，推动信息技术与教育教学深度融合，提高教育质量”。信息技术与学科教学深度融合可以促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境。我在该文末尾感叹：“提高信息素养，任重而道远。”在这节课上，罗老师自己录制微课、自己改编歌曲并演唱、录制视频，这些都需要较高的信息技术素养。(www.xing528.com)

在听其他老师的课时，特别是当看到其他老师自己编辑、录制微课时，我们有时会感慨：我怎么找不到这么精彩的视频？我怎么不会用这个小软件？我可以用手机录像，但我怎么不会进行编辑？

那篇文章写在10月，11月我在广州市广播电视大学制作了我的第三门广州市中小学教师继续教育课程《初中生物虚拟实验教学》，在制作这门课程时需要自己录屏、自己剪辑（主要是为了播出效果，将某些画面放大，便于老师们学习该门课），我对提高信息技术素养的重要性有了更切身的感触。希望在走在前面的老师们的引领下，我们所有的老师能共同学习，共同提高自身的信息素养。

罗老师这节课也有需要改进的地方。例如，在课的结束部分没有呼应课的开始部分的招聘情景，还有“金鱼藻产生氧气”本来是演示实验，但是只用视频代替，这是我们一直不提倡的。