初中生物学教学：苏老师的小组合作

小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学策略。合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。小组合作学习是在班级授课制背景下，教师以学生学习小组为重要推动力，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。分组的原则一般是“组内异质、组间同质”。

苏建寿老师是我的工作室网络学员。苏老师从2014年开始尝试在课堂上组织学生开展小组合作学习。在初始阶段，开展情况不容乐观，一度难以坚持。课堂上优生单兵作战，差生作客旁观，小组成员貌合神离，合作缺乏激情，最后小组活动只流于形式，小组名存实亡。究其原因有三：学生缺乏团队意识，小组成员还没真正形成一个团队；小组无合作目标；老师没有制定长效激励评价机制。为此，苏老师在原来小组合作学习的基础上加入抢答积分、竞争的模块，充分激励小组合作学习积极性，维持小组合作激情。具体做法如下。

（一）抢答积分

在教学过程中设计不同难度、不同分值的问题，让小组讨论之后推荐代表抢答。以分数来肯定学生的表现，这比口头表扬的效果更持久。操作细则如下。

1.加分

小组代表正确回答一次问题，该小组即可获得加分。小组成员内部编号，不同编号学生回答问题后加分不同。如果是学困生回答正确，得到的加分是优生的两倍。

说明：两类学生的积分标准不同，能吸引学困生的学习注意力，提高其在小组中的地位，促进其主动学习，端正学习态度。

2.扣分

小组成员必须轮流回答，若违反该原则则给予扣分处罚。(www.xing528.com)

说明：避免优生在小组中发言过多，学困生无机会发表自己的意见只能旁观。

小组成员违反纪律，一次扣2分。

说明：要求小组成员互相监督，改善课堂秩序。

（二）竞争

抢答积分会引起小组间的竞争，竞争可弱化个人意识，提高小组凝聚力。小组竞争越激烈，学生合作热情越持久。小组合作的共同目标建立在积分的基础上，为了加剧小组竞争，维持学生的合作热情，对积分赋予了更长远的意义。结合八年级初中生物学业水平测试成绩的计算，把小组积分作为学生期末平时成绩和毕业考试平时成绩的参考。积分第一名的小组，所有成员都为满分；其他小组成员根据小组积分排名，按照5分或0.5分的等差依次打分。

经过改进，苏老师发现，学生的学习积极性明显提高，合作意识、责任感及团结合作精神增强，对学困生的促进作用尤为明显。

小组合作学习作为目前在各学科教学中广泛采用的教学策略，在促进各学科课堂教学、营造课堂教学气氛、培养学生自主学习方面取得了很好的效果。我个人认为，学生对苏建寿老师开展的小组合作学习课堂教学模式认可度非常高，除了模式做法创新、先进以外，还与苏老师在小组合作学习中问题设置的适宜是分不开的。

小组合作学习中的问题设置是需要认真研究的。一方面，问题的设置要话题性比较高，难度适中，使学生有话题可讨论、有问题可探究、有兴趣合作；另一方面，也是最重要的，设置的问题必须是在《课程标准》下、有助于重要概念的学习的。学生是非常聪明和理智的，如果小组合作学习没有提升学生的学识，仅仅只是形式热闹或以计分为目的，久而久之，学生就会厌倦而不愿投入。从本节课苏老师上课幻灯片的部分截图和课堂教学照片可以管中窥豹，苏老师教学设计的功力非常深厚，学生在课堂上也是非常愉悦的。