帕夫雷什中学：劳动教育中的练习方法

练习的性质取决于劳动的目的，每一种练习中都有教学和教育两方面的因素。

教学因素在于通过劳动过程或操作方式的多次重复练出扎实的技能和高超的技巧。而这里的教育因素在于让学生将获得的技能和技巧成功地运用到公益性创造活动中，这会提升他的道德尊严，激发他的自豪感。

如果说学生已掌握技能和技巧就可以算作达到某种劳动追求的教学目的的话，这并不是教育过程的结束。例如，我校学生都能比较快地掌握果树嫁接技术。教会他们这方面的技术并不难，但从教育目的出发，我们希望他们连续几年从事嫁接工作，因为只有重复才有教育意义。

第一，练习的教育意义在于培养完成同一种劳动的作业或过程的习惯，以达到劳动的社会目的、创造目的、审美目的。对于许多劳动来说，人们需要在几周和几个月内天天重复做一件事，而且这种重复不仅是必要的和不可避免的，也是人在劳动中进行创造和全面发展的重要条件。为了认识劳动或自然界的某条重要规律，人有时需要上千次地完成同一劳动过程，而这一过程往往是单调的、令人厌倦的。我们培养孩子们为了达到重要的社会目的而反复完成同一劳动的习惯。比方说，让孩子们亲手挑选优质麦种，通过反复播种这些种子，提高谷物的蛋白质含量。

第二，我们不仅从学校和教学方面，而且从广阔的现实生活方面看待学生掌握的一些实际技能和技巧。如果说在学校获得高分数便是达到完美的话，那么现实生活中的完美是无止境的。当一个学生达到教学大纲要求的纯熟程度后，就会越过“学校的界限”，将生活的要求作为目标。我们要培养这类学生在完善个人技能和技巧上树立不断取得新成就的志向。这时，孩子的理想就是成为那些练就了万能巧手的人——被人们誉为行业艺术家的能人巧匠。我们希望每位学生不断完善最有助于发挥自己个性的技能和技巧。(www.xing528.com)

第三，劳动成为习惯的程度越深，学生在重复熟知的过程和操作方式的过程中掌握新技能和技巧的可能性就越大。学生重复熟知的内容是为了掌握新的内容。这个规律在学龄晚期尤其具有重大意义，这时人已在自觉地为自己确定生活道路。

学会挑选播种用的种子并不难。如果学龄中期和晚期的学生的工作只限于完善不复杂的技能，这时工作就可能成为无趣和令人厌倦的事。当熟练的工作变为掌握新技能的手段时，就是另一回事了。例如，当学生在做强化种子生长能力的实验中，亲手或用机器挑选种子时，或者争着提高植物抗旱抗寒的能力时，情况就会是这样。

第四，重复从事同一种工作也具有美学目的。培养和照料花卉秧苗的劳动虽说单调，但很令人愉快，它能带来审美的满足感。让学生在从事能帮助完善技能和技巧的广泛的各类工作（如机器设计和模型制造）时，追求审美的完美，这一点尤为重要。