考虑到孩子具有模仿他喜欢的一切的爱好，我们要努力为他们在学校里经常树立有趣的、吸引人的劳动榜样。使老师和高年级学生的娴熟技艺和精巧劳动能够触动和激励每位学龄初期的孩子，使高年级学生的劳动和精神生活成为低年级学生的理想和向往目标。师生间、高低年级学生间共同的劳动喜好和精神情趣，以及他们的友爱团结和精神财富的交流——这一切都会在年轻的心灵里留下终生难以磨灭的印记。
一个孩子的精神面貌首先取决于在他生活起步的道路上的引导老师是什么样的人。
孩子们常常从教师口中听到关于道德的教导和告诫。而这一切在孩子心目中威信的高低取决于教师如何认识个人劳动的高尚性及多么热爱自己的劳动。教师的劳动榜样性并不仅仅是指教师会亲手做事情（虽然这一点也有重大的意义），而且指教师整个精神生活的构成状况，也指我们要再次着重指出的，教师在他和孩子们一起从事的某件可以给孩子们带来快乐的事中受到的鼓舞程度。
以同等程度吸引师生的劳动会对孩子们产生无法抵御的强烈影响。在这类劳动中，孩子会敞开心扉，成为教师的朋友和同志。我校低年级教师在第一学年的秋天就带领孩子们开辟培育花卉的小苗圃，到了春天，我们和孩子们一起移栽、照看这些花卉，一起植树，欣赏树木的美。教师们把果树的枝嫁接在野果树上，移栽树木和培植美丽的花坛，这些行为会对年幼的孩子产生巨大的影响，给他们留下深刻的印象。这一阶段的劳动教学就是师生的共同劳动。我们和孩子们在教学实验园地里劳动，也在工作室和工厂里工作，一起制作、装配机器和机械模型。同孩子们一起劳动是我们从事教育活动最快乐的时刻。(www.xing528.com)
对学龄中期和晚期的学生来说，教师的劳动素养与所教授科目紧密相连的方面具有很大的教育影响。哪里的教师能满怀热情地研究乡土史，开展地方志活动，哪里的学生就喜爱历史；哪里的教师爱好解题，寻找机会将理论知识运用到实际中，哪里的学生就爱好数学；教师如果热爱大自然，生物学就会成为学生喜爱的科目。教师的劳动首先是他的知识和技能。
孩子们与其说在理解，不如说在感知老师知识的广度、深度及多面性。教师的某种个人爱好是影响学生的非常强大的手段。这种爱好既与教学科目相关，同时又引导孩子抵达远超教学大纲的世界。例如，某位语文教师的个人爱好是文学创作：他喜欢作诗、写小故事，不是为了发表，而是为了自己。孩子们常常在他家里聚会，跟随他一起到森林、河边、田野。他常给孩子们朗读自己的诗和故事，他的话语打动着孩子们的心，因为这些语言饱含着创造的激情。给孩子们留下不可磨灭的印象的不单是老师的话语，还有老师的个人魅力。孩子们都想效法老师，他们跃跃欲试，想要写诗和故事。
高年级或已毕业的年长同学热爱劳动的榜样，也对孩子们产生极大的影响。那种充满崇高性的劳动精神、着迷于创造的学生，就是学生集体中生机勃勃的自我教育的源泉。我们认为，对学生的劳动进行教育指导的关键在于不能让任何高涨的劳动激情、创造激情最后成为孤单的火种。学生和优秀生产劳动者——我校的毕业生们向孩子们传授自己的技艺和对劳动的热爱之情。我们对他们的精神世界十分了解，完全可以将教育孩子的任务托付给他们。
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