孩子在懂得劳动的社会意义前应当感受到，没有劳动就不能生活，劳动能带来快乐和充实的精神生活。我们希望儿童从年幼起就开始接触劳动。我们分析周围生产环境中的种种劳动过程，并从中找出某些具体而又清晰易懂的东西向孩子们揭示劳动的社会意义和创造性意义，并说明，他们是在参加为社会创造物质财富的活动。孩子便能体验到自豪感、荣誉感和尊严感，劳动也就自然而然地融入他的精神生活中了。
农业生产中的绝大多数劳动都可以变为纯儿童式的劳动。我校七八岁的孩子就开始从事有趣的、引人入胜的且具有重大社会意义的工作了。按照传统，有些工作完全由孩子们去做。例如，未来的一年级学生在学年开始前两个月就去采集树种；到了春天他们就完成第一件有重大社会意义的工作——在冲沟和沟壑上播种树籽；之后，他们照看幼树，这样就打造出防止土壤侵蚀的护田林带了。年龄最小的学生在本地集体农庄的田野上已经打造了几条强大的护田林带，10年间，这些护田林带防止遭受侵蚀的土壤面积达160公顷，由此保护下来的社会财富，及随后学生在学龄中期和晚期的劳动所带来的社会财富，是难以计算的：重新恢复耕作的每公顷土地将持续丰收多年。
7岁的孩子可以开辟苗圃，培育果树苗木；孩子在少年和青年早期的全部时间都可以从事果树管理。年纪小的孩子们乐意从事在某种程度上决定了高年级学生劳动成果的工作。学校分给孩子一块几十平方米贫瘠荒芜的小地块，他们用几年时间就把这块地改造成高肥力的土地。每逢收获季节，七八岁的孩子挑选最好的麦穗，将种子保留到春天，这种劳动最能激励孩子：要知道，高年级学生在春天将播种低年级孩子收集的这些种子，也就是说这些种子将决定试验田的产量。(www.xing528.com)
我们的学生在八九岁时就培育小麦、向日葵、甜菜、玉米的杂交种子，或者结成小组、小队照管幼畜，为家畜储备饲料。这些最平凡的劳动由于与研究、实验、创造相结合，所以具有巨大的教育意义。
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