校长和教导主任分工解析-帕夫雷什中学实践

我和教导主任一道做同一项工作，就是帮助教师们完善他们的教育技巧：聆听教师授课并给予分析，组织学生的课外活动，研究教育经验，监督作息制度的遵守情况，参与少先队和共青团的工作。在共同工作中我们互相商议，总结优缺点。为了协调一致，我们每逢学年、学季和教学周开始之前都会讨论已经完成的工作，分配新的具体性工作。例如，有一学年，我和教导主任做了如下的分工：一年内我旁听并分析了7位教师的系列课程，教导主任则旁听并分析了8位教师的系列课程（这也意味着，我们旁听了每位教师的若干节课，这些课程教授的是教学大纲中一个完整的主题或章节）；我帮助指导一至七年级教师的作文教学，教务主任则负责八至十年级；我和教务主任分别做两名年轻且缺乏经验的教师的工作。

在新学年的准备工作中，我帮助低年级数学、物理、历史、画画、绘图、唱歌等科目的教师研究教学大纲；教导主任则主要帮助语言、文学、化学、生物、地理、劳动等科目的教师。我参加低年级以及物理和数学教师联合教学小组的工作；教导主任则参加化学和生物、地理和历史、语言和文学诸科联合教学小组的工作。我负责指导和举办3次观摩课；教导主任则负责5次。我负责检查17名需要长期特殊观察的学生的作业；教导主任则负责14名。我同四至七年级的同学就课外阅读和完成家庭作业情况进行谈话；教导主任则负责同八至十年级的学生进行谈话。我检查一至七年级的学生的知识（包括检查测验作业、做笔记、完成绘图的情况和班级日志反映的情况）；教导主任则负责检查八至十年级的学生。

在每季度开始前，我们就商定好，我参加哪些少先队集会，教导主任参加哪些少先队集会。

我对听课的分析材料加以总结，然后在校务委员会上做了几次报告，报告题目有：《学生在课堂上学习新教材过程中的脑力劳动》《课堂上知识的最初接受、发展、深化和运用》《学会学习》。教导主任根据听课的分析材料准备的报告题目则是：《教学过程中如何对学生因材施教》《教师如何准备系列课程》《教学的直观性》《备课时教科书材料的教学法的加工处理》。

除旁听和分析系列课程外（这是研究师生劳动最有价值的一种方式），我同教导主任还一道定期旁听所有教师的课程，每年听每位教师课程的数量大概是8节到10～12节（我们每周旁听和分析的课程总计达到10～12节）。我们大致每月两次商定定期听课的问题。(www.xing528.com)

我跟教导主任每周要花两三个小时进行交谈，互相交流彼此在分析课堂教学和研究学生课业劳动过程中产生的想法。往往某个微小的细节会促使我们深思某个重要问题，提出一个大的课题。通过交流各自的想法，我们更加明确了教育观点，加深了对教学法知识的了解。通过这些交谈，我们也产生了一些新构想，这些构想在教育队伍日后的创造性劳动中得到不断发展。

在分析低年级有经验的教师及数学教师的课堂时，我注意到一个自认为很重要的细节：有经验的教师时不时地会返回到已经学过的内容上，但这不是简单地重复，而是把学过的内容引入到新问题中，用新的知识、理解和规律阐释已学过的内容。我把自己的观察同教导主任分享。思考了众多实例，分析了众多教师和自己的经验后，我们得出结论，认为这关系到发展学生的知识。我们通过进一步的观察和与教师们的交谈，更加确信，知识的提高是一个完整的教学法问题，要解决这个问题，教师要采用专门的方法，对教材做出专门的分析。对这一问题的讨论在教师群体的工作中占据了一个重要地位。教师们交流自己提升学生知识水平的经验；每个教师在学年初着手工作时，就思考需要发展哪些概念、事实、规律和定理方面的知识。

我们也协商了校长和课外活动组织者的分工问题。课外活动组织者负责指导技术和农业方面的课外小组，帮助教师们准备和开展选修课，组织共青团员的社会政治活动。我负责组织家长学校的工作，计划并指导在集体农庄开展的公益劳动，我同时也关注少先队的工作。我们——校长、教导主任、课外活动组织者在分配年度工作时，商议由我们当中的哪位同志负责过去几年中遇到困难和挫折较多的工作。例如，1967～1968学年，我实际负责指导的工作是保证理论知识和实际技能相结合；教导主任负责做思维迟钝儿童的个别工作；课外活动组织者的任务则是培育低年级的儿童集体。