说课是教师面对同行、专家，用口头语言系统而概括地述说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课程的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等。
说课是考察和展示教师设计课时能力的一种形式。说课虽然不能直接展现教师的课堂教学能力，但它能间接地反映教师对于课堂教学的构思、设计以及展开课堂教学的能力。说课也是一种考核教师的方法。因此，说课越来越多地被用人单位在招聘教师时采用。对于应聘上岗的师范毕业生来说，具备说课的知识和能力是十分必要的。
（一）说课的内容
1.说教材
重点说明本课题内容在整个教材体系或本单元教材中的地位和作用；教材的编排意图和特点；本课题涉及的主要知识点及其与前后的联系；与教学内容有关图片、资料等的处理要点；确定课题重点、难点及理由；处理教材的打算和进行修改、增减的理由。
2.说目标
说确定的目标。根据教学目标分类，明确说出各知识点的具体要求。课堂教学中所有举例说明，都必须体现目标的知识点、情感教育点和能力训练点。
3.说学情
说学生的种种情况。说明学生的基础，包括学生的学习态度、学习兴趣、多数学生的学习习惯甚至学习方法，由此明确对重点、难点、知识采取的教学起点。
4.说学法
根据教学的重点、难点，分析学生学习过程中可能遇到的障碍及其原因，怎样针对这些障碍加强对学生的指导，指出重点突破口和难点理解点。
5.说教法
说明教学的具体策略，采取何种教学方法。在战术上介绍导入新课、难点突破设计、课堂提问设计、例题设计、课后小结和作业设计的目的、内容。说明不同层次学生如何实行分层教学，每节课每个学生都应达到的目标。(www.xing528.com)
6.说教学程序
说清教学过程所设计的基本环节，不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据，但不能像给学生上课那样详细讲解。说明教材展开的逻辑顺序、主要环节、过渡衔接及时间安排；说明如何针对课型特点及教学法要求，在不同教学阶段，师与生、教与学、讲与练是怎样协调统一；说出选择什么样的教学方法来突破教学的重难点，如何引导学生学习。要对教学过程做出动态性预测，需考虑到可能发生的变化及其调整对策。
以上是常见的说课内容。显然，说课的重要内容就是教案设计时所涉及的主要内容。与课堂教学不同的是，说课是执教者要把课堂教学的意图以口头语言的形式讲给专家和老师们听（用于汇报和交流）。课堂教学讲究的是教学效率、效果，因此要求执教者考虑和处理问题更加精细，要把触角触及细枝末节。而说课则讲究的是意图的陈述，所以要求教师表述时语言清晰、简洁，条理清楚，重点突出，切忌过于赘述教学过程，以免将“说课”变为“上课”。
（二）说课的技巧
（1）要自信、从容地走上台。说课时要精神饱满，要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和能力。
（2）说课者要讲究说课的风度。例如，整洁的仪表，自然的教态，轻松自如的谈吐，能恰到好处地使用目光、表情、手势、体位之类的体态语言。
（3）突出“说”字。说课时，要抓住一节课的基本环节去说，说思路、说方法、说过程、说内容、说学生；说清自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。
（4）表述要流畅，过渡要自然。要用普通话，说课的语言要简明扼要、清晰生动，说课的语气应当抑扬顿挫、富有激情。
（5）控制好说课的节奏。在说课过程中，尽量做到按计划时间说课，语速要前后一致，说课过程节奏统一、和谐、不紧张、不慌乱，有条不紊地完成说课的全部内容。
（6）可以利用实物、投影、音像等教学媒体辅助说课。
总之，好的说课给人的感觉应该是说者有较新的教育观念，能很好地处理教材，准确地把握重点、难点；能灵活运用教育学、心理学的一般原理，采用的教学策略符合学生认知规律和学科教学特点；说课的逻辑性强，条理清晰，层次分明，语言准确、形象、生动，富有启发性和感染力；还能够体现说者较强的取舍、处理、组织能力，知识面广，对所述问题有独特的见解等。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
