小学数学教学实践：基于微课的高效课堂构建策略

（一）运用微课引导学生进行课前预习

课前预习是学生进行新知识学习的起点，也是教学过程中的重要环节之一。在小学数学教学过程中，教师可先让学生进行有效的课前预习，熟悉课堂教学内容，这对接下来的课堂学习能起到事半功倍的教学效果。

教师在教学过程中科学合理地运用微课，引导学生进行课前预习，能够帮助学生在预习过程中快速找到预习的重点，从而提升学生的预习效率。例如，在学习人教版数学五年级上册“小数乘法”一课时，教师在进行课堂教学前，就可以提前将该课的重点内容录制成微课视频，通过网络发送给学生，让学生根据微课视频对教材上的知识进行梳理，以保证学生的预习效率。

教师通过利用微课视频引导学生进行预习，不仅可以保证学生的预习效率，还能有效提升学生的自主学习能力，让学生逐步掌握预习技巧。这对学生数学技能的提升具有非常重要的意义。同时，教师通过引导学生进行课前预习，能让学生在课堂上快速进入学习状态，进而提升学生在课堂上听课的效率，从而实现小学数学高效课堂构建的教学目的。

（二）运用微课加强学生对课堂知识的理解(www.xing528.com)

在小学数学课堂上，教师科学合理地运用微课视频能让数学教学模式得到更新，从而丰富课堂教学形式，真正做到与时俱进、开拓创新，让学生在课堂上的注意力能高度集中。不仅如此，教师运用微课视频还可以将复杂的数学知识简单化，进而加强学生对数学课堂知识的理解，保证数学课堂的教学效率。例如，在学习人教版数学五年级上册“位置”一课时，教师在教学过程中就可以利用多媒体为学生播放提前制作好的动漫微课课件：“今天张亮他们班开家长会，可是他爸妈找不到他的位置”。然后，教师利用多媒体为学生展示一张张亮班级座位的全景图，让班级学生帮助张亮的父母找到他的位置。教师运用微课课件并以动漫的形式进行教学可以有效吸引学生的注意力，调动学生课堂学习的积极性，促使学生能够在具体的情境中认识行、列的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。而且，教师通过让学生经历由语言描述实际情境中物体的位置到用数对表示具体情境中物体位置的过程，能让学生理解用数对确定位置的方法，体会到数形结合的数学思想，培养空间观念，让学生可以高效地掌握数学课堂知识。由此可见，在小学数学教学过程中，教师科学合理地运用微课进行辅助教学能够有效加强学生对课堂知识的深度理解，进而加快小学数学课堂教学目标的实现。

（三）运用微课进行课后知识的巩固

在小学数学教学过程中构建数学高效课堂，教师不仅要把控课堂时间，还要充分利用课后时间，让学生在课后能高效地巩固课堂知识。这样一来，学生才能透彻地理解课堂教学的知识。只有让学生将数学课堂的知识彻底消化，才能真正实现数学的高效课堂。由于课堂时间有限，教师很难保证每一个学生在课堂上都可以把课堂知识消化掉。因此，教师就需要在课下引导学生巩固课堂知识，以保证学生的数学学习效率。这也为学生今后的数学学习打下良好的基础，让学生在今后的课堂学习过程中能全身心地投入到数学探究中来。在小学数学教学过程中，教师可以运用微课来引导学生进行课后复习，让学生在课后能及时消化课堂教学中的重点知识与难点知识，从而逐步提升学生的学习效率。例如，在学习人教版数学五年级上册“小数除法”一课时，教师在给学生讲解完课堂知识以后，就可以将课堂上的重点知识和难点知识录制成微课视频，让学生在课下通过微课视频进行二次学习，及时消化在课堂上没能消化的课堂知识，深刻掌握小数除以整数的计算方法，并理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理，让学生能掌握课堂教学内容，为学生今后的数学学习和探究打下良好的基础。