基于互动媒介技术的数学课堂教学目标实践效果研究

教学目标包括教的目标和学的目标。教学目标是对某一阶段或课时学生的学习所达到的标准提出的要求，并据此科学概括地选择适合整个教学过程的课堂教学方法安排。课堂教学目标也称为行为目标，是在课堂教学里为了实现教育目的而提出来的一种概括性的、总体的要求，是课堂教学的灵魂与核心，是课堂教学顺利进行的一个重要保证，是教师教学艺术和教学风格形成的根本。只有在正确的教学目标的引领下实施课堂教学活动，才能顺利达成课堂教学的基本要求。课堂教学目标的提出是根据学生掌握知识的能力和所具备的能力来进行的。教学目标是一种教学策略，在课堂教学过程中，可以由教师根据自己和学生的需要以及课堂教学的时机来加以调整，是具有一定的灵活性的。

（一）教学目标的功能

首先教学目标具有导向功能，可以适当地引导教学活动的方向，帮助教师明确学生“学什么”和教师“教什么”，有利于教师在教学过程中清醒地把握尺度、掌握方向和注意某些问题，以免教学的重、难点偏移；其次是规范功能，有一个明确的教学目标可以帮助教师规范教学计划和内容，而且对于教师和学生行为都有一定的规范作用，以免出现课堂教学内容泛化的现象；再次是具有调节功能。数学教学程序的设定和教学方式等的选择，均受到教学目标的制约，同时也会经常发生相应的变化。

（二）教学目标建立的依据

1.学生实际情况

在数学教学中，学生是学习活动的主体，是教学活动赖以存在的根本，数学课堂教学的目标必须与学生认识水平相匹配，只有这样才能使数学课堂教学达到学生的最佳发展区。假设目标设定得过高，就会容易脱离学生的学习实际，超过学生的认知水平，会导致学生在课堂上困难重重，四处碰壁，即便使出全身的力气，也无法达到教师预设的学习状态。这样的目标即使事先规划得再好，也会无果而终，相反还会挫伤学生的学习积极性；课堂教学的目标如果过低，课堂的内容是学生已经把握或者是基本把握的，那么学生即使不太努力或者只要稍做努力，就可以把握住课堂所授内容，这样学生在课堂上就失去了努力的必要。久而久之，就会对课堂的必要性和重要性产生怀疑，从而对课堂学习感到可有可无，更谈不上课堂的高效率。当然，对于不同学段的学生，在制订数学课堂教学目标时，也要注意他们在思维方式及能力上的差异。小学生以形象思维为主，由于他们的分析综合能力较低，所以在课堂教学过程中，喜欢以身边的生活现象或事物为例，通过观察、体验与感悟认识事物，在教师启发、集体讨论和辨析过程中形成知识。(www.xing528.com)

2.学科特点

不同学科的学科特点和学科要求是不同的，不同学科所要求的学科能力和学科学习、研究方法也是不同的。数学学科本身就具有一定的抽象性。作为数学教育工作者，在制订教学目标时，只有根据数学学科的特点，按照学科的内在规律和要求，顺应认知规律，制订与数学学科特点相符的目标，才能达到学科教学的要求。

3.课题内容

同一学科，不同课题的教学目标也应有所侧重。因为不同课题的知识及能力的构成方式不同，学生在探究这些知识时，需要投入的思维方式的重点不同，所以应根据本课教学内容的具体情况，按照学生认知规律的发展趋向，侧重在三个维度的某些方面或某几个方面予以加强，以体现课堂教学的灵活性和针对性。