教师创设愉悦学习环境的实践研究

既然是互动，那么学生的数学学习活动应当是一个生动、活泼、主动、富有个性的过程，要使学生积极主动地参与这一过程。教师的主要任务就是为这一过程创设一个轻松愉悦的学习环境。

首先，教师应该转变自己的角色。教师以朋友的身份参与学生互动过程当中，实现由传道、授业、解惑向组织者、引导者、合作者的角色转变。人们常说“亲其师，信其道”，良好的师生关系可以为学生创造一种民主、平等、宽松、友好的学习环境，使学生在心理轻松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极、主动地探索，产生愉悦的求知欲望，无顾忌地充分表达自己的创意。例如，在学生讨论、争议不休时，教师可以说：“能让老师发表一下意见吗？”以和蔼可亲的态度、商量的口气，以参与者、合作者的身份与学生共同讨论。既起到引导者的作用，又为学生创设了一种不压抑的、以人为本的学习环境，使学生在探索数学知识的同时，经历丰富的情感体验。

其次，教师要用自己的热情感染学生。“感人心者，莫乎于情。”在运用互动媒介技术教学过程中，教师要诚于衷而行于外，应满腔热情、精神饱满地出现在整个教学过程中，并以自身的工作态度和情感去感染和影响学生，恰当地组织教学。教师要灵活地选择教学方法，激发起学生的情感，使学生感受到老师对自己的爱，从而使学生对数学课产生兴趣。(www.xing528.com)

最后，创设开放式的教学过程。开放式教学过程能给每个学生提供更多的参与机会和成功机会，让每个学生在主动探索中得到发展，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。开放式的教学过程是让学生自己发现问题、解决问题的过程。教学过程中，为激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动机会，教师要尽量设计探索性和开放性的教学过程，给学生主动探索的机会和更多思维空间；为满足学生的不同学习要求，使全体学生能得到相应的发展，教师要充分利用教材中的练习题或选择密切联系学生现实生活的素材，运用学生关注和感兴趣的实例设计每个同学都有参与机会的开放性练习题，激发学生的求知欲，使学生感受到数学就在自己的身边。

开放式的探索活动提高了学生应用知识的兴趣。数学知识源于生活，并最终服务于生活，尤其是小学数学，几乎在生活中都能找到其原型。只要教师留心，就可利用生活中的问题设计出很多现实的、有意义的、富有挑战性的开放性练习题；使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值等多方面得到进步和发展。