新互动媒介与课堂融合：小学数学教学实践研究

（一）学习环境的多元化

在新互动媒介技术和课堂融合的基础上，学生进行媒介互动的模式和环境应该是多元化的。第一阶段传统的媒介互动学习体现在报纸、期刊以及阅读杂志等的学习交流上，孩子可以通过阅读相关的学习资料进行学习，或者是可以通过投稿等作文评选进行交流学习；第二阶段的互动媒介技术学习体现在电视、广播和电话等的学习内容交流和沟通，学生可以通过电视上传递的信息进行学习；第三阶段是互联网模式的互动媒介学习技术。多元化的媒介相互进行补充的应用，进一步地加快了社会信息的传播，适合融入新阶段和学校课堂。学生可以通过手机的客户端进行知识的学习。学习资源被整合到一起，不仅方便学生们之间进行交流和沟通，让学生随时随地进行学习，还可以听见教师讲课的视频以及声音，还原真实的课堂。多种多样的学习环境对于学生整个学习的过程都是非常有帮助的。无论是纸质版的学习，或是通讯版的学习，还是最终的互联网的媒介技术学习，都能够通过多种角度对课堂上的内容进行巩固，保证学生能够对以往学习的知识点进行夯实，提高学生的自主学习能力。

（二）学习资源的多元化

和学习环境相同，学习的资源也是多元化的。第一种是传统的媒介互动学习，资源来自报纸、期刊以及阅读杂志等；第二种来自互动媒介技术的电视、广播和电话等；第三种是互联网模式的互动媒介学习技术，学习资源主要来自多元化的媒介相互进行补充的应用。这些学习资源极大地丰富了学生的学习空间和学习内容，进一步加快了社会信息的传播，适合与新阶段的学校课堂融合。在现阶段的互动式媒介技术环境下，学生可以通过手机的客户端进行知识的学习。

（三）学习方式的多样化

学生在利用新互动媒介技术进行学习的时候也有着多样化的学习方式。学习方式分为课上和课后两种。

课上，教师通过多媒体展课的方式进行授课，学生可以根据课上的科学化教学获取知识，进行知识点的识记。教师在使用多媒体互动技术进行讲课的时候，可以采取图片展示、声音展示或者实践展示等手段进行讲课，学生可以通过观察图片、听声音或者动手操作等手段进行知识的学习，这样的学习方式能够让学生更加爱学习，在课堂上的注意力更加集中，通过自身动手的实践或者观察能够更加加深记忆，让孩子们更加愿意学习，提高学习效果。(www.xing528.com)

课后，学生可以通过外接的教学资源进行学习。比如通过电视、报纸、广播以及互联网等进行学习，还可以通过一些基本的互动媒介技术进行知识的交流和分享。电视和互联网上经常会有一些教育频道的节目，这些节目都是由专门的教师进行讲授，不仅让更多的学生进行学习，还提供了交流的平台进行信息之间的沟通。

（四）课堂重构的多向化

在新课改之前，传统的教学方式基本上都是以教师为主体的课堂活动，都是教师进行讲授、学生进行学习的基本模式。

课程改革转变了传统的教学模式，教师和学生之间的关系变成了以教师为主导、以学生为主体的教学模式。整个课堂上学生学会了自主学习，教师只是起到一个引导的作用，颠覆了传统的教师一个人讲授的模式。这样的教学效果更佳，学生能够积极主动地思考问题，能够在一定的程度上提高学生的综合素质，是课堂教学改革中的重点。

在课堂重构的时候，进行了新互动媒介技术应用，在一定的程度上加大了教师和学生之间的信息交流，既能够让学生真实地感受到教师所要讲授的知识，也能够让教师了解到学生的真实想法以及掌握情况。在进行实践活动的时候，新互动媒介技术可以提高学生之间的交流，让学生互相讨论对问题的看法，进行知识点信息交流。同时，教师和学生以及教学资源之间的关系也发生了变化。教师在给学生提供—定的教学资源的同时，学生也可以向教师提供一定的意见，展示一下自己的教学资源。学生在课后通过电视、报纸、广播以及互联网等进行学习，具有一定的教学资源，能够提升自身的学习能力和知识水平。教师通过教学备课以及材料的搜集也在一定的程度上具有优质的教学资源，在进行多媒体教学的时候进行资源分享，让学生更加深刻地记忆知识点。

综上所述，目前我们国家逐渐进入了信息化的时代，学校在教学的过程中也都逐渐开始依赖现代化的信息技术进行教学，采用新互动媒介技术和课堂进行深度的有机融合。信息技术的发展日新月异，学校的教育离不开现代信息技术的进步，互动媒介的运用能够提高学生自主学习的意识，对于个人和社会来说都有着非常大的推动作用。新互动媒介技术和课堂教学采用的是以“学生为主体、教师为主导”的教学模式。新互动媒介技术以图、文、声以及像等进行教学内容的呈现，能够丰富学生和教师之间的交流，充分发挥学生学习的兴趣。随着信息技术和教学之间结合方式多样化，新互动媒介技术和课堂的融合也将发展得越来越好，学生们的学习过程会更加精彩。信息技术也将在教学中发挥越来越重要的作用，积极引导各个学校进行互动媒介技术教学，保持信息化社会的发展。