练习是学生选择学习方法、优化学习流程、反省学习策略、学会学习的载体；练习是学生经受磨炼、自我激励、获得成功、产生情趣的载体；练习是产生不同想法、提出不同观点、引发创新思维、培养创新意识的载体。如果教师为练习而练习，是不可能实现练习的载体价值的。只有本着一切为学生发展的宗旨，充分挖掘练习中的丰富内涵，才能在教学中有所创新，才能实现育人目标的多元化，才能让课堂焕发出生命的活力。
（一）设计层次性强的练习题
在每堂课后，对不同的学生可以设计不同层次的练习题。教师要在课堂教学和课后作业指导环节采取保底措施，通过个别沟通与及时评价把差距缩小；要在分析学生的个体特点和薄弱环节的基础上，帮助制订改进方案，施以必要的个别辅导。对学习困难学生的指导重点在于激发学习兴趣，纠正不良学习习惯，弥补基础知识与基本技能的缺陷。对学有余力的学生的指导不在于教学内容的增加与教学难度的提高，而是要通过知识整理消化后的转述的锻炼，促使知识形成体系并融会贯通；要通过综合性的作业，提高学生知识技能的综合运用能力和综合思维；要通过循序渐进的自学作业，促使学生自学能力的提高，并建立自主学习的空间与习惯。
（二）设计开放性强的练习题(www.xing528.com)
放是一种全新的理念，放是一条必要的途径，放是一种必需的手段。放就是相信学生，放就是让学生敢于表达、敢于争论、敢于质疑、敢于标新，放就是让学生学会合作、学会交流、学会借鉴、学会欣赏。开放性习题的设计能让不同起点的学生思考同一个问题，虽然思考的角度、使用的方法和所得的结果会有所不同，但学生都能在自己原有的基础上有所得、有所获，能根据自己的知识和经验建构“新知识”，成功地进行创造性学习活动。
巧妙设计开放性的练习题，唤起学生学习数学的好奇心，为学生营造创新的思维空间。爱表现是小学生的天性，只有吸引了学生，才能唤醒学生的潜能，激活学生的自信，激发学生的创新思维，才有了不同的花坛形状的设计方案，如圆形、环形、正方形、长方形等。设计开放性强的练习题，生成了课堂的精彩，它不仅延伸了教学内容，而且发展了学生的创造思维。
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