小学数学教学实践：基本过程多视角研究

一般而言，小学数学教学设计的基本过程包括前期分析、教学方案设计和教学设计评价三大环节。前期分析主要是依据一定的教学理论，对学习需求、教学内容、教学对象三者进行课前的综合分析；教学方案设计是前期分析的进一步深化，包括对教学目标、教学内容和过程的设计以及对教学媒介与手段的设计等；教学设计评价是指对已设计好的教学方案进行形成性的评价。由此可见，小学数学教学设计实质上是一个由三个环节构成的封闭的循环圈，如图3-1所示。

图3-1　小学数学教学设计的基本流程

（一）前期分析

前期分析是小学数学教学设计过程中的第一个环节。具体包括教学内容的分析、教学对象的分析和学习需求的分析。这一环节实质上是解决“确定为什么教”“确定教什么”和“怎样教的内容和依据”的问题。

前期分析是小学数学教学设计的逻辑起点和前提，处理好这个环节十分重要。(www.xing528.com)

（二）教学方案的设计

在前期分析的基础上，教师了解了学习需要、学习内容和学习者的整体情况，接下来就进入小学数学教学设计的第二个环节，即教学方案设计，具体包括教学目标的编写、教学内容与策略的确定、教学过程与教学方法的设计、教学媒体与手段的选择等。这一环节实质上是解决“明确教什么”“学什么”和“怎样教”的问题。

教学方案设计是小学数学教学设计的核心环节。这个环节处理得好坏决定了实际课堂教学的效果。

（三）教学设计评价

在教学方案设计完成后，需要对教学方案的逻辑性、可行性、适用性和有效性进行形成性评价，这就是小学数学教学设计的第三个环节，即教学设计评价。教学设计评价一方面用于检测教学方案整体质量的好坏；另一方面也用于发现问题并对教学方案予以重新修正。这一环节实质上是解决“教得怎样”“学得怎样”的问题。

教学设计评价可以是在教学方案正式实施之前，先就小范围内的试用情况进行评估；也可以是在教学方案实施之后，对教与学的实际情况做出针对性的评价，即通常所说的课堂教学评价。在教学实践中，教师常常会采用“教学日记”“教后感”“课后反思”等形式及时记录下教学方案设计评价过程中产生的反馈意见。也就是说，在教学方案实施之后，教师往往会及时回顾、分析、反思，总结自己执教时的切身体会和疏漏、失误之处，以及实践后产生的教学困惑、新的教学灵感和教学设想等。教学设计评价这一环节能统筹环节1和环节2两个部分，它可能需要对上述两个环节的各部分内容进行重新认识和修正，使得调整后的教学方案更适合特定的教学对象，能获得更高的教学效益。