教学方法选择及其关键因素

（一）选择教学方法的依据

教师在教学时，选择哪一种教学方法，取决于许多特定的因素。一般来说，下面几点可以作为基本依据。

1.根据教学目标选择教学方法

各门学科都有一定的教学任务，但教学任务都是对教学内容的高度概括，比较笼统，对选择教学方法仅具有方向意义而无直接决定意义。对教学方法的选择直接起作用的应是教学目标，包括学期的、单元的、课时的教学目标。教学目标将学科教学的一般性任务具体化了，便于操作和检测。如在一节课内，我们不可能发展学生知识、技能和非智力因素的各个方面，但可以发展其中的某一方面。每一方面的目标，都需要有与该项目标相适应的教学方法。教学目标是靠教师精心设计的，教师在选择教学方法时应充分考虑，选择适合达到这类目标的教学方法。

2.根据学生的特征选择教学方法

教学方法的选择要注意学生接受的可能性。不论采取什么方法，教学的最后归宿是学生学会、会学。学生的特征主要包括两个方面，即心理发展水平和知识基础。

不同年龄的学生，学习心理发展水平是不同的。对小学生所采用的教学方法，自然与中学生所采用的教学方法有所不同；同样是小学生，对小学低年级和对小学高年级所采用的教学方法也应有所不同。低年级儿童可以多用演示法、操作实验法并辅之以引导发现法；中年级则用谈话法；高年级适当采用讲解法和自学辅导法。这主要取决于学生年龄差异所造成的心理发展水平的差异。

学生的认知结构，即学生已掌握的知识及其构成方式，对新知识学习具有一定的迁移作用，因此，依据学生原有的知识基础或认知结构选择教学方法也是十分重要的。优秀的小学数学教师，即使教同一年级，对不同的班级所采用的教学方法也是不同的，就是基于这个道理。如果教师要讲的是学生从未接触过的新知识，那么采用谈话法是不行的；但如果学生认知结构中包含有与新知识相关联的内容，教师就可以采用启发式的谈话法。

3.根据不同的教学内容选择教学方法

在教学方法与教学过程其他成分的依存关系中，教学内容起着基本的、决定性的作用，因为方法是内容的运动形式。因此，教学内容也是教学方法选择的一个基本依据。(www.xing528.com)

小学阶段的几何属于直观几何，在教学中，要充分利用实物、教具和学具引导学生进行拼摆、折叠、绘画、测量等实际操作，掌握图形的特征和求积公式，形成初步的空间观念，因此演示法、操作实验法是教授几何初步知识的基本方法；应用题教学的重点在于引导学生在全面分析数量关系的基础上，掌握解题思路，一般适用谈话法或辅以讲解法。此外，对不同的新内容，教学时也采用不同的教学方法，当新旧内容联系十分紧密时，往往采用谈话法、引导发现法，在关键处点拨，即能奏效；当教学某个崭新的起始概念时，就要采用操作实验法。

4.依据教师的特点选择教学方法

教学方法的选择是受教师的教学经验和个性特点影响的。一般而言，教师常常使用那些自己掌握得比较好的教学方法。性格活泼的教师，可以采取游戏的教学方法；擅长使用教具的教师，可以多采用形象化的教学方法等。从一定意义上说，教学方法只是一种工具，教师在实践中总是以自己独有的特性影响教学方法的选择，教师本身的特性允许他可以着重运用某些方法。

除了以上四个方面外，教学方法的选择还要考虑学校的物资设备条件。如果学校配有电化教学设备，在教学有关内容时，就应充分利用这些手段。同时，教学方法的选择还要注意到教学大纲规定的教学进度和教学时间。

教学方法的选择要综合考虑以上这些因素，忽略任何一方，都会影响教学的效果。方法的选择要讲求实效，只依赖于一两种方法进行教学，无疑是有缺陷的。要注意多种方法的有机结合，逐步做到教学时间用得最少，教学效果最好，达到教学方法的整体优化。

（二）选择教学方法的程序

选择教学方法的程序，大致包括以下几个基本的步骤：①明确选择的标准。标准要具体化，切忌抽象；②尽可能广泛地了解有关的教学方法，把握各种方法的精华。

对各种可供选择的教学方法，进行各种比较。包括：比较各种具体教学方法的可能性；比较各种供选择的教学方法的适用范围和条件。在既定的教学任务、教学内容、师生特点、教学时间等条件下，对各种方法进行筛选，做出最后决定。