感谢你，让我成为更好的自己

同步点拨

我获得了演讲比赛的冠军，当我把这个消息告诉爸爸妈妈时，他们都特别诧异。

“我”得了冠军，爸爸妈妈的诧异吸引了读者。

爸爸坐在沙发上惊讶地问：“儿子，这可能吗？”妈妈摸摸我的额头说：“没发烧啊，孩子，没事儿吧？”我郑重其事地把大红的奖状拿出来，爸爸立刻笑得合不拢嘴，妈妈激动得眼里噙满了泪花。

连爸爸妈妈都不相信的事，语文老师让我做到了。升初二的时候，语文老师开始带我们班。这个老师上课的风格非常独特，在他的课堂上，我们不再像录音机一样精准地接收老师一字一句的讲解，而是可以上讲台，会唱歌的唱歌，能跳舞的跳舞，有绝活的同学个个春风得意，都有机会一展身手。老师总会不时地夸赞同学说：“你的正楷字真漂亮，我都写不了。”“你朗读的声音真好听，以后要让大家多听听。”听着老师的表扬，同学们心里乐滋滋的，学习劲头前所未有的高涨，我们班的语文成绩自然是芝麻开花节节高。

“连爸爸妈妈都不相信的事，语文老师让我做到了”是过渡句，引出下文重点叙述语文老师热心鼓励“我”校正口吃的毛病。

我也很想得到老师的表扬，可上课时从来不敢举手回答问题，更不敢像同学们一样抢着去讲台上朗读。一天，又到朗读时间了，老师忽然说：“咱们班只有一个同学没给大家朗读了，现在有请王某某同学上讲台。”一听到老师点我的名字，我只觉得两只耳朵“嗡”地一响，脸上就发烫了，同学们也哄笑起来。老师很奇怪，一个快嘴快舌的同学说：“他口吃，老师们都不叫他回答问题。”同学们顿时笑成了一片，我只觉得热血上涌，头发都立起来了。老师平静地说：“没关系，试一试。”结果可想而知，我读得结结巴巴，同学们笑得前仰后合。当我费力地读完后，老师“啪啪”地给我鼓掌说：“你读得很努力，相信你会读得越来越好。同学们，我们应该帮助需要帮助的人。”同学们也热烈地鼓起了掌。

“只有一个同学没给大家朗读了”可见老师十分用心，一直在关注着每一个同学。

我“费力”地读，老师“啪啪”地鼓掌，突出了老师给“我”的热情鼓励和支持。(www.xing528.com)

我不是天生的口吃，上小学时觉得一个口吃的同学说话有趣，就跟着学结巴了。老师鼓励我说：“你一定能改过来，老师相信你。”后来，老师常常叫我读课文、回答问题，在老师的督促和鼓励下，我勤奋练习。当我能流畅地诵读时，同学们却表示完全在意料之中：“在老师手里，你不进步才怪呢！”老师夸我语感好，有很好的朗读天分，完全可以挑战演讲比赛。我的信心大增，认真观看老师推荐的演讲视频，和老师一起分析演讲技巧。一分耕耘一分收获，我终于获得了演讲比赛的冠军。

老师问明原因，鼓励“我”，信任“我”，发现“我”的优势帮助“我”，使“我”获得演讲比赛冠军，揭开了开头部分爸爸妈妈诧异的悬念。

从读课文到得冠军，我的信心大增，人也变得乐观开朗，积极向上，同学们都说我和以前截然不同了。感受着这一切的变化，我只想对语文老师说，谢谢你，使我成为更好的自己！

照应开头，点明主题。

1.选材新颖，主题深刻。考生写老师对自己的鼓励、支持和教导，并表达自己的感激之情。考生在选材时，没有选取常见的老师关爱学生的材料，而是写老师帮“我”改正口吃的毛病，这样的材料很新颖更能表现出老师对学生的关爱之情，使得文章主题深刻。

2.思路清晰，结构完整。文章先写爸爸妈妈诧异于“我”获得演讲比赛冠军，设置悬念；再进入主体部分写老师的悉心关怀和热情鼓励使“我”改掉了口吃的毛病，经过练习终获冠军；最后总结全文，揭开悬念，表达“我”对老师深深的感激之情，使得文章层次清晰，结构完整。

3.语言质朴，表述流畅。文章语言表述自然流畅，质朴无华，考生讲述了一个关于自己成长的小故事，娓娓动听，引人入胜。