研究发现：游戏特征与孤独症儿童想象力

虽然对于判断一个儿童是否参与游戏的标准看似显而易见，但要定义游戏却十分复杂。部分原因在于从事游戏研究的原则各不相同，并且他们所采用的分析游戏不同层面的方法也各异，所以缺乏一个准确定义的共识（Sutton-Smith, 2001）。人类学、哲学、社会学、心理学和教育学在研究游戏的动机和方法上存在着很大分歧。大多数研究人员已经认识到，可能需要使用不同的方式去定义不同类型的游戏，并且那种定义还很可能根据研究者理论观点的不同而变化（Smith, Takhvar, Gore, & Vollstedt, 1986）。

在关于游戏的研究中，那些最著名的学者对一些区别于非游戏行为的游戏特征达成了普遍共识（Garvey, 1977; Rubin, Fein, & Vandenberg, 1983; Smith & Vollstedt, 1985）。下面这些表现于普通儿童身上的游戏特征是不证自明的。

·游戏是令人愉快的。儿童在游戏中获得的快乐通常伴随着正面情感的征兆。虽然微笑和笑声不一定是必需的，但它们往往是一种快乐情感的流露。儿童从事好玩而有趣的活动也可能伴随着其他的一些表现，如欢快的哼唱。

·游戏需要主动参与。当儿童主动去探索、体验、创造时，他们全身心地投入游戏活动之中。这跟那种漫无目的的游荡，消极的闲逛或被动状态形成了很大的反差。在某些情况下，当孩子们正以某些想象和幻想的方式进行游戏之时，做白日梦也是一种主动参与的反应。

·游戏是自愿自发的，并且具有内在的动机。在游戏中，儿童自由地选择活动。游戏的动机发自孩子的内心，而非外部要求或奖励。游戏的目标是自愿的，而不是由他人强加的。(www.xing528.com)

·游戏通常强调过程胜于结果。在游戏中，过程往往比实现一个特定的目标或结果得到更大的关注。游戏中潜在的目标是灵活的、自愿的，并且根据活动的情景不断地被重新定义。游戏所具有的这种开放式的性质可使其与那些目标导向的活动区分开来，如工作和按照一套预定规则进行的有组织的比赛等。

·游戏是灵活和可变的。在游戏中，儿童可以无拘无束地发挥出乎意料的游戏情节，改变规则，并尝试行为和创意的新奇组合。当儿童改变、扩展以及多样化现有的主题和剧情时，游戏也会随之变化。游戏的这种性质与高度僵化和刻板的重复性行为特征形成了鲜明的对比。

·游戏具有非表面的性质。这种特性使游戏区别于非游戏的行为，因为儿童“仿佛”故意把物品、行为或事件当作别的事物去对待。当儿童在假扮游戏中改变物品的功用时，这种情况是显而易见的——扫帚并不是用作扫地，而是把它当作一匹马去骑。当儿童模仿现实的行为或事件时，这种非表面的倾向也非常明显——孩子们并没有在真正地打仗，而是在玩打仗。