中华幼儿民间游戏课程研发和活动开展的成果

课程是一切教育活动的基础和教育目标实现的根本路径，然而大量研究表明，在我国针对民间游戏的课程研发相对滞后，成体系的民间游戏活动课程不仅数量很少，而且水平和质量均有待提高。总体而言，研发和构建幼儿园民间游戏课程体系，不是简单的“拿来主义”，而是需要从以下几个方面综合考虑。

首先，传统民间游戏课程的设计和研发必须确立课程原则，以确保教学内容的科学性。这些原则包括：适应性原则、兴趣原则、以儿童为中心原则、发展整合原则、平等原则、循序渐进原则等。适应性原则，即课程研发必须遵循不同年龄段幼儿的身心特点和发展需要；这就要求对民间游戏活动进行科学的分级和分类，并针对不同儿童的特点编排和调整好游戏活动的难度和教学重点，更好地服务于幼儿的发展。除此之外，课程还必须考虑到个体差异性和有特殊需要儿童的实际需求。例如，针对协调能力弱的幼儿，可以选择一些趣味性高的运动竞技性游戏，而针对内向和交往障碍的幼儿，可以侧重角色体验型游戏，以锻炼其社会交往能力。

兴趣原则是一切幼儿课程设计的基本出发点，没有兴趣和注意力的吸引，就没有成功有效的游戏活动。尽管传统民间游戏内容丰富，但并不是所有活动内容都能够一下子激发幼儿的兴趣。部分民间游戏内容和语言因时代变迁，已经远离现代幼儿的实际生活，如不加以改进就会造成理解和应用上的困难，降低幼儿参与游戏的兴趣。这便要求课程设计者必须站在幼儿的角度，从他们的关注点和兴趣点入手，选择和修改活动的内容，设计活动的步骤，这样才能充分调动幼儿的积极性、主动性和创造性。

以幼儿为中心原则。儿童中心论是由美国教育学家杜威提出来的，他提出“儿童是起点，是中心，而且是目的。儿童的发展、儿童的生长，就是理想所在”。“以儿童为中心”，体现在教育过程，它要求教师应考虑儿童的个性特征，使每个学生都能发展他们的特长，尊重儿童在教育活动中的主体地位。对此，民间游戏活动课程也不例外，课程的内容和设计必须以儿童为中心，如果远离这个中心，课堂教学将会失败。

发展整合原则。构建民间游戏课程的最终目的是促进幼儿的全面健康发展。坚持全面发展原则就必须充分考虑民间游戏活动在语言、艺术、科学、社会和健康五大领域内的不同作用和相互联系。由此出发，课程设计者既要突出民间游戏的文化内涵，更要兼顾不同类型民间游戏在促进幼儿全面发展过程中的侧重点，将不同类型的民间游戏和原有五大领域内容加以科学的整合，以更好地融入现有教育体系，促进幼儿的全面发展。

平等原则。成功的游戏课程应该是平等的。孩子们享有平等的活动机会，即拥有同样的机会参与各类活动内容。此外，应当赋予孩子们选择的自由和想象的空间。只有在平等、和谐、轻松而愉快的环境下，儿童参与民间游戏的效果才能够真正得到提高。因此，游戏课程不论从内容还是形式上必须考虑平等原则，考虑不同儿童的需求，这一点应当充分体现在各个章节和教学内容与环节中。(www.xing528.com)

循序渐进原则，主要是课程整体内容的逻辑编排必须符合幼儿认知特点，遵循由简到难、由具象到抽象、由直接到间接的教学顺序。

其次，在明确课程设计原则的基础上，还必须研发出具体的活动内容，并总结出与之相对应的教学策略。例如，可以开展以集体教学为主要形式的游戏综合主题活动，即通过集体课堂教学的形式，让幼儿在游戏活动中了解民间文化和各类游戏的规则和玩法。也可以结合区角开展区域活动和小组活动，如将剪纸、花灯等折叠类民间游戏融入手工区，语言类民间游戏融入表演区等。另外，还可针对选择的民间游戏的不同类型，如大肌肉动作、小肌肉动作、协调能力等，开设专门的民间游戏活动区，在老师的引领和指导下，激发幼儿进行民间游戏的兴趣，提升他们自主游戏的能力。

除了集体和区域活动外，还可以将民间游戏融入幼儿一日生活中去。幼儿在园一日生活除了课堂集体活动和户外活动外，还包括来园、午休、洗手、喝水、离园、排队等重要环节。可以尝试将民间游戏的部分内容结合幼儿一日常规加以开展和实施。例如，在喝水环节，可以配合内容相关的民间歌谣；在等待午餐时，可以组织幼儿开展翻绳、挑棒等活动量小、空间要求低的民间游戏，以减少时间的浪费。在幼儿离园前等待家长的过程中，可以开展猜谜语、击鼓传花、拉大锯等操作方便的民间游戏，减少等待环节的枯燥。总之，采用灵活多样的方式将民间游戏融入幼儿一日生活常规中，不仅可以丰富幼儿的活动内容，而且增添了他们生活的趣味，寓教于乐，往往能够取得意想不到的效果。

最后，将传统民间游戏与幼儿园环创以及家庭、亲子教育相结合，也是开展民间游戏活动的有效途径和方法。环境是幼儿园教育的重要资源，在实施民间游戏课程活动的过程中，应充分发挥环境育人的作用。教师应当利用民间游戏资源，做好各项活动的延伸。例如，可以将幼儿民间游戏的手工和绘画作品进行展示，布置民间游戏主题墙，开展民间游戏作品展等。民间游戏因其操作简单、自然和灵活，也是家庭和亲子活动的首选。教师应当鼓励家长们积极参与民间游戏活动，支持和引导他们开展亲子游戏，使他们认识到亲子游戏在幼儿情绪和社会性发展方面的特殊作用，以此搭建起良好的家园合作关系。