中华传统幼儿游戏理论创新与实践研究：揭秘弗洛伊德的游戏观

作为精神分析学派的创始人，弗洛伊德为游戏的研究开启了一扇崭新的大门。紧随其后的精神分析学家伯勒、蒙尼格及埃里克森等，都从各自角度对弗洛伊德的游戏思想进行了继承和发扬。

总体上看，弗洛伊德游戏理论建立在其人格心理学研究基础之上。弗洛伊德提出人格是由“本我”“自我”和“超我”三个部分构成的。“本我”是指人与生俱来的欲望或原始的生物内驱力，它因遵循“唯乐原则”就像一匹脱缰的野马而一味追求欲望的满足。“超我”是埋藏在人格中的理性或意识，是个体社会规则的内化。“自我”是调节和平衡“本我”和“超我”之间矛盾冲突的机制，它不受“唯乐原则”的支配而盲目追求满足，却遵循“现实”而试图既获得满足又避免痛苦。

弗洛伊德认为，在婴幼儿阶段，个体完全受控于“本我”，而随着年龄的增长与社会经验的积累，“自我”和“超我”开始逐渐发展成熟，而游戏是“自我”和“超我”发展的必然途径。根据弗洛伊德的理论，游戏的产生源于儿童“本我”，即因遵循“唯乐原则”而通过游戏获得的愉快感的满足。唯乐原则反映在儿童游戏中就是满足儿童的游戏愿望，使压抑下的敌意冲动得到发泄。因此，在弗洛伊德眼中，游戏满足了儿童现实生活中无法满足的欲望，使儿童获得了愉快的情绪体验，进而释放其受到压抑的本我行为，使儿童获得自己需要的快乐生活。(www.xing528.com)

总结弗洛伊德的游戏思想，可以归纳为以下几个突出的要点：一是遵循“唯乐原则”的“本我”在儿童期占据了统治地位，导致儿童期的个体愿望就是成长，在这一内驱力的推动下，儿童通过游戏来发展“自我”和“超我”；其次，游戏的对立面不是别的，而是现实生活，儿童会通过“强迫重复”消除不愉快的紧张状态，从而掌握创伤事件；第三，游戏能够发泄个体本能的攻击性；第四，游戏需要创造性和想象力。

弗洛伊德游戏思想的影响十分深远，但要想深入理解其精髓，必须对其精神分析学说有深入的理解和把握。随着时间的推移，弗洛伊德的游戏理论越来越多地被应用于临床诊断和治疗，后来逐渐发展成为游戏治疗理论。