画龙点睛法：如何让课堂教学更精准高效

有些课文、章节，讲解时，教师可先详细讲述、尽情铺陈，然后用一、两句话点明重点、要旨，使教学精警得神，犹如画龙先不点睛，而后“点之则飞去矣”。这样，“一石击破水中天”，学生会有所顿悟；或“牵一发而动全身”，使其能抓住问题的关键。

如有位教师在进行《从近代革命家的诗词看历史的必然选择》讲座时，首先从许多诗词中分析作品的历史背景、作者的写作意图及中心思想，然后进行概括、归纳，最后采用了这样一句结束语：“历史证明，只有社会主义才能救中国——这就是结论。”言简意赅，掷地有声，使主题得到了升华。

又如有位高中语文教师在教学庄子的《庖丁解牛》一文时，首先对文中的生僻字进行了认读；然后，从“庖丁为文惠君解牛”一句起进行翻译、讲解，当讲到“文惠君曰：‘善哉！吾闻庖丁之言，得养生焉”’这一结束句时，话锋突转，提出一问：“文惠君在听了‘庖丁之言’后，得到了什么养生之道呢？我们读后又受到了什么新的启示呢？”正如“一石激起千层浪”，学生便激烈地讨论开了，而当其欲解而难解之时，教师便予以了点化：

“这则寓言的落脚点不是在‘解牛’，而是在‘得养生焉’。在庄周看来，人类社会充满了错综复杂的矛盾，人处世间，只有像庖丁解牛那样，避开矛盾，以‘无厚入有间’，做到顺应自然，才能保身、全生、养亲、尽年。这就是他的养生之道。”(www.xing528.com)

“作为寓言故事，我们读后，应该认识到：一切事物都有它的客观规律，只要反复实践，不断积累经验，就能像庖丁一样，认识和掌握事物的规律，做 到‘游刃有余’。”

这样的结束语，真是“画龙点睛”，不仅使学生认识到了作者的写作意图，而且使其认识到了自己应得到的启示和教育。