兴趣是最好的老师，是一切人才成长的起点，是学生主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。由“好”和“乐”所产生的追求探索知识的迫切愿望是克服一切困难的内部动力。有经验的教师在开讲时，总是善于利用教材和教学本身去激发学生的兴趣，去促使学生形成最佳心理状态。
兴趣的来源是多方面的，除知识本身的魅力、教学艺术的感染外，符合学生的心理活动也是激发兴趣的关键。优秀教师开讲时，之所以能抓住学生的心，重要的原因之一就在于他们的开讲，能巧设疑难，唤起欲望，把抽象的东西具体化、形象化，使学生看得见、摸得着，这样可以激发学生学习的兴趣，改变学生由被动地学变为主动地学。
（一）针对特点形式新颖
小学生喜欢儿歌，有些老师开讲时运用谜语、儿歌引入，学生颇感兴趣。
【例】北京有位特级教师在讲“聪明”一词时是这样开讲的。问：“你们愿意做聪明的孩子吗？愿意的请举手！”霎时，每个学生都争先恐后的举起小手。接着，她告诉学生：“每个人都有四件宝。如果学会了运用这四件宝，人就会聪明起来。这四件宝是什么？我暂时不讲。”停了一会儿，她叫学生猜四则谜语：
东一片，西一片，隔座山头不见面——（耳朵）
上边毛，下边毛，中间一粒黑葡萄——（眼睛）
红门楼，白门槛，里面坐个嘻嘻孩——（嘴）
小白孩住高楼，看不见，摸不着——（脑）
在猜谜之后，就剖析字形说：“‘聪近’字，左边是耳朵的耳；右上方是两点，代表两只眼睛；右边中间是口字，就是嘴；右下方是心，代表脑。这四件宝合在一起，正好是个：‘聪’字，聪字后边加个：‘明’字，是因为对这四件宝要天天用，月月用，天长日久，你们就会聪明起来。”
北京景山学校低年级在识字和数学教学中，用儿歌的形式作为开篇语，使学生丝毫没有枯燥无味的感觉。相反使兴趣、情感支撑毅力，儿歌、谜语，通俗生动，读起来上口，易于接受。可以激发学生兴趣，帮助学生掌握有关知识，从而收到较好的效果。
数学儿歌较多，只要善于收集、灵活运用，开讲的效果就一定会好。
【例】
分苹果
小红提着一只篮，篮里苹果红又鲜。
大班每人分三个，分完苹果只剩篮。
小班每人分六个，篮里苹果也分完。
大班小班一起分，每人几个尝尝鲜？
绳长与井深
不深不浅一口井，不长不短一根绳。
单股下去多三尺，双股下去少三尺。
先算井深有几尺，再答绳长是多少？
老师在讲课前教学生反复朗诵，悟出道理，在熟悉记忆的基础上理解意思，编出文字题，再进行计算，学生学习兴趣很深。
【例】有一位老师利用儿歌这样开讲。
师：同学们都见过青蛙，一只青蛙有几张嘴，几只眼睛几条腿？你们知道吗？
生（齐）：知道！
师：好！我们现在来做一个游戏，当老师说出几只青蛙的时候，第一组的同学计算几张嘴，第二组的计算有几只眼睛，第三组的计算有几条腿，第四组的计算它们分别跳进水里所发出的声音：
师：三只青蛙—
生1：三只青蛙，三张嘴。
生2：六只眼睛，十二条腿。
生3：扑通、扑通、扑通跳下水。
……
这样开讲形象生动、有趣，训练了逻辑思维。但在编数学歌诀时要做到科学性、趣味性，学生学习起来才管用，唱起来才有劲，印象深刻，不易忘记。
（二）寓教于事娓娓动听
学生普遍爱听故事，由短小有趣的故事开讲，学生兴趣必然浓厚，听课思想必然集中。
【例】有一位化学老师在讲观察实验课，是这样开讲的：现代化学方程式的创始人，锌、钍、硒三种元素的发现者柏济利斯在一堂课上责备他的学生，说他们都是庸才，不可能成为化学家，因为，他们全部缺乏化学家的卓越观察力。学生们当然不服气，反问老师为什么这样信口开河。
柏济利斯心平气和地说：“我们还是先做实验吧！至于我责备你们的根据，要等实验完毕才告诉你们。”(www.xing528.com)
他从实验台上拿出一个盛有液体的玻璃杯，伸出一个手指，放进杯里，然后把手指伸进口里，好像用舌头品尝液体的滋味。每个学生都老老实实按照老师的指点做了，从他们尴尬的表情可以看出，老师给他们尝的决不是什么美味。
半小时过去了，没有一个学生能回答提出的问题，老师不禁哈哈大笑起来，学生都莫名其妙地望着他发呆。
“是呀！你们上当了！我的责备是有根据的，你们中间没有一个善于观察。我伸进杯子去的是中指，而伸进口里的却是食指。可是你们都当真去尝了。”
老师说得学生们一个个面红耳赤，有苦难言。从此，在实验中学生特别注意观察。后来他的学生很多都成了化学家。
老师讲完这个故事后，深有感触地说：这则故事告诉我们观察不仅要善于运用眼、耳、鼻、口等感觉器官，尤其要善于运用脑这个思维器官，要将注意力高度集中于观察对象，边观察，边分析比较，才能得到全面真实的情况。下面就来做一次观察实验，请同学们仔细观察。
就这样，一堂生动的观察实验课开始了。利用名人的故事开讲，能使学生从心里崇拜权威，他们的故事有一种吸引学生的魅力。因此，适当地引用名人的故事、名家格言开讲，是一个很好的办法。它能使学生清楚而有说服力地表达自己的思想，也能达到引人入胜的目的。
小学生的知识经验受到局限，以不随意想象为主，在导入新课时，把生活事例、知识内容融合于生动有趣的故事中，在讲故事的过程中诱发儿童向随意想象发展。
“兴趣是最好的老师”。学生只有对所学的知识感兴趣，才能在学习中形成“愤”“悱”状态，才能一心专注，乐此不疲。反之，压抑了学生的兴趣，就压抑了学生的学习主动性。在开讲时能一下子引起学生对所学内容产生强烈的兴趣，可以说这堂课等于成功了一半。
兴趣的培养不仅关系到学生学习主动性、积极性的激发与形成，还关系到学生学习志趣、志向的确定和发展。因此，在开讲时要特别注意“引趣”。
亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。”有了疑问和惊奇，孩子们的思维就会活跃起来，由衷产生了认识世界的精神动力，度过精神生活充实的童年。这为他们一生的发展奠定良好的基础。
为了使孩子们一上课思维就活跃起来，有一位老师在讲列方程解应用题时也补充了一些新知识进行开讲，效果很好，激起了学生强烈的求知欲。
【例】师：同学们，大家都知道小华过去是厌恶数学的，可是在进入中学的第一节代数课上，小华就爱上代数这门学科。为什么一节代数课就使他对数学产生兴趣呢？这还是个未知的谜。一天，我带着这个问题访问了他，他和我谈了心里话：“一开始，代数老师并没有讲课，而是要猜同学们的年龄：‘谁愿意把自己的年龄写在黑板上？’小明立即举手表示愿意，并且在黑板上写下他的年龄。老师当然是不去看它的，随后老师便要我们每人按下列步骤计算：
年龄加40，得数自乘，从中减去2500。
这时我们每人手中都拿一个答数，老师要大家口报这个数。小明口报209，我口报309。
我在想：‘为什么我和小明的答数不一样呢？’老师像猜到我的心思似的，立即向全班宣布：‘小明算错了，因此他不能帮助我猜他的年龄，可是小华算对了，他告诉我黑板上写的年龄是13。’
小明今年的确是13岁，老师真的猜对了！
我们一个个都睁大了惊奇的眼睛，盼望老师揭开这个谜。可是老师却不紧不慢地说：‘这不难，我用的不是算术方法，而是代数方法。就是用字母代表数的方法。’这时，老师要我们拿出代数课本，一下子，我们便爱上了这门新学科——代数。”
同学们，为了帮助小华解开这个神奇的谜底，我们现在就来请教这位不说话的老师——书本。
说完老师板书课题，请同学们打开课本自学。
同学们带着强烈的好奇心，为了最快解开这个神奇的谜，课堂活跃，情绪高涨，个个都在认真看书学习，人人都在动脑筋、找答案。这样，老师高超的开篇艺术，就把学生引进了知识的海洋。
（三）灵活多变启发思维
每节课的开篇是一门艺术，要善于把学生引入无比瑰丽的知识境界。老师开讲的方法不要千篇一律，要灵活多变，设计的导语不要淡而无味，要富有启发性，要像磁石一样始终牢牢吸引住学生的注意力，使学生的思维活动同老师的讲课交融在一起，使知识最大限度地溶解在学生思维的泉水中。
【例】大竹县“新秀杯”讲课比赛一等奖获得者、实验小学黄尤英老师在教学中就是这样重视讲课艺术的。她在“复习20以内的加减法”时，是这样开讲的：
智慧爷爷种了一棵仙桃树，树上结了很多仙桃。小猴子想摘桃子，但智慧爷爷有规定：必须算出桃子上的题，才能摘桃子。小朋友，你能帮助小猴子很快地把桃子摘下来吗？
良好的开端是成功的一半。针对低年级的特点用童话开讲，很新颖，把枯燥的算术题变成了摘桃子的故事。儿童学起来很感兴趣。
洛克在《教育漫话》里说过：教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。安排游戏导入新课，让儿童开始上课就得到乐趣，而且能在“乐”中诱发他们的创造激情。
【例】有一位老师设计的开讲是这样的：
1．看卡片口算：以开火车的形式进行，每人一小题。每行问一名中等生，说出口算过程。内容是本节的对应练习。
2．精心设计和组织多种形式的练习开讲，既培养了学生兴趣，又提高了学生计算能力。
3．投篮球看谁投得又准又快。
每个篮球上写上一个得数，老师把学过的两位数加一位数（包括进位不进位）及加整十数的口算卡片摆好，学生分成两组进行。老师说：“开始。”每组学生一人到讲台上拿一张卡片，计算后把卡片放到相应的篮球上。订正后又快又准的小组得胜。
这种开讲形式多样化，符合儿童年龄特点，激发了兴趣，调动了学习积极性。
幻灯形象直观，开讲时利用幻灯片，可以激发学生的学习兴趣。例如推理计算，利用有趣的动物片进行推理计算，学生跃跃欲试，争先恐后发言，课堂气氛异常热烈。
在教学中让学生从错误中学到东西是一个好方法。老师将学生易错的题编成童话教育学生，让学生识别错误，这样印象深刻。
用引趣式开讲，教学方法新颖灵活，课堂气氛生动活泼，教学效果十分良好。老师注意把已学过的知识加以概括整理，使之系统化、条理化；习题设计，形式多样，新颖活泼，很具有特色；寓教于乐，使学生不感到单调无味；着眼于引导学生开拓思路，培养思维能力，达到长知识、长智慧的目的。
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