一年了，感觉“学科带头人”这个称号的分量只有在实践过程中才会有更深的体会。我从2005年开始，就被学校任命为研究型教师，每年带领三名徒弟，他们跟着我听课、上课，我们一起研讨，一起切磋，改进教法，改变学法，达成教学艺术与教学质量的共赢。目前徒弟成为陕西省教学能手的就有6人，走上领导岗位的有5人。但是，这一年的学带培训，我才感觉到自己以前的带徒方法太狭窄，更多时候只是局限于课堂教学，忽略了理论根基的培养，忽略了系统方法的指导，特别在自身的业务拓展上做得远远不够。学科带头人称号的认定肯定不是我们的终极目的，只是获得了一张从业资格证，可以让我们更加笃定、更加自信地行走在引领与辐射的道路上。这一年中，我与工作坊10名成员一起在网上学习了20门课程，完成了不同类型的作业，上传了宝贵的资源，浏览了丰富的资料，发帖、回帖，认识了更多的优秀教师，这样多元化的学习分享使得内心更加踏实。特别是一起进行了扎实的课题研究，知道了研究的科学性与严谨性。他们和我一样，点滴地进步，多元地成长。这样的引领更显得丰满，更显得高效。我希望自己继续做好这一角色，成为我们地方宝塔尖上的人，辐射带动着塔座不断地扩大，让教育之塔愈加坚实。
一年的研修情况如果要详细描述，便会没有穷尽。再三思考，就这样概括地进行了梳理。可是，用一句什么话来形容我内心的感受呢？正值阅读闫学老师的《给教师的阅读建议》，看到她这样一句话：“我是一个奔跑的孩子，奔跑是我一生的最爱，也是唯一的目标。每一次停泊，意味着另一次起航，每一丝眷恋，遗落在奔跑的路上。”不禁心灵一颤，不停奔跑，这不就是不甘平庸、追求梦想、永远在路上的人们的心灵状态吗！我们就应该做一个不停奔跑的孩子，奔跑着追求事业的成功，追逐心灵的慰藉，追求生命的光彩！(https://www.xing528.com)
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