个性感悟与学生对话-行走语文教学之路

陶行知先生有句名言：“感悟如水到口，冷暖自知。”教学语文就是以教材为例子，让学生在反复阅读的过程中与文本进行坦诚的交流，从而有所收获。每一个有思想、有生命的个体对同一文本定然会有不同的见解，正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，所以，“对话”才有其内在的价值，课堂才会是共享的乐园，教学《欧阳海》一文后，我激动不已，当时的情景至今记忆犹新：

师：《欧阳海》一文字字珠玑，句句感人，请你们仔细读一读，看你读懂了什么，看你能否从语言文字走进作者的心灵？

生：（聚精会神地反复诵读，时而精心思索，时而动笔勾画）大约十分钟

生：我读懂了，“50米，马不动！40米，马不动！30米，马还是一动不动！”三个感叹号，点明情感的强烈变化，从50米到30米，数字的递减，把当时越来越危急的情况描写得淋漓尽致，作者真了不起。

生：我读懂了作者对欧阳海的尊重和敬仰，“风停了，雨住了，雪白的云层里，射出了色彩缤纷的阳光。”表面看似写阳光的绚丽，我认为作者是用此来烘托欧阳海舍己为人的伟大精神。

生：你看“霞光万道的天空，搭起了一座虹桥”一句，我认为写得很好，人们不是常说“好人死后便会升入天堂”，欧阳海这一伟大人物的壮举感动了上天，当然他的灵魂也要上天，彩虹就是他登天的桥梁。

生：不对，不对，那是一种迷信的说法，有什么科学道理？

生：我认为对，因为那是他对这句话的个性理解呀，说不定作者当时也有此意呢！

……

反思：个性化的见解来自于学生与文本的悉心“对话”，而文本又是学生与作者心灵交融的唯一桥梁。平日许多零星、散乱的生活体验并不自觉，但在阅读中往往会被文本的言语所唤醒，凝聚起来，进而燃烧起来，把人带进一个全新的精神境界。(www.xing528.com)

再看《五彩池》一课的案例：

师：同学们，请看这句话“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是伸展着巨幅地毯上的宝石。”你们从中读懂了什么？

生：我读懂了有“无数的水池”。

生：我读懂了有“灿烂的阳光”。

生：我还看出了这是个比喻句，把无数的水池比作宝石。

生：我还读懂了水池闪耀着各种不同的颜色。

师：大家读得真不错，请大家齐读一遍，再次感受。

反思：《五彩池》课堂教学中学生的发言是积极而踊跃的，但仔细分析，全是些无效的过程，在许多的课堂上，我发现了教师对个性化理解的偏颇和错误。我认为，照本宣科不是感悟。因为他没有走进作者的心灵，没有走进语言的内核。“个性”即独有的，不是人云亦云的。展示出学生独有而多元的感悟，才称得上是走进了对话的实质。用专家的话来说，就是“个性感悟”是实现“对话”教学的核心。