语文教学路上，平等民主，学生勇于对话

作为一个现代教师，应该清醒地认识到，尽管“闻道有先后，能力有高低”，但教师和学生在人格上是完全平等的，这是师生之间可以互诉衷肠、真情流露的基础。假如面对一个专横跋扈、少言冷面的教师，学生怎敢敞开心扉，奉献心得？

1.纠“错”升位，创造平等

教材是神圣的文本，教师是榜样的典范，在这神圣与榜样面前，学生怎能有所违背？为了在学生心中树立师生平等的观念，我想，最好的办法是“抬高学生，降低自己”。上课了，我走上讲台，郑重其事地写下要学的课题“颐和园”。我故意把“颐”字的左半边写成大臣的“臣”，意在自己的错误中创造一种和谐的氛围。学生跟读两遍后，无一人发现错误。我没有急于暴露，继续不动声色按预设计划运作教学。结课前五分钟，我要求学生勾画出本课的新字生词，并仔细观察，认真研读，自学结构，牢记心中。忽然，学生张晗怯怯地举起了手。在得到我的应允后，慢慢地站起来，吞吞吐吐地说：“老师，你，你那个‘颐’字好像不对。”刚才还埋头写字的学生“唰”一下都不约而同抬起头用心对比着。“是啊，左边不是‘大臣’的‘臣’字。”“中间是个‘口’字……”我没有为自己的“错误”而脸红，故作惊讶地说：“哦，老师错了，同学们，老师也会出错呀，真不应该，看来，我们都在互相学习，还请你们以后及时发现老师的问题，让我们一起共同提高。”他们相视一笑，教室里气氛顿时活跃了。这一笑，把我和学生的距离拉近了好多好多，“平等”的种子已深植在每位学生的心田。

降低了自己，还要“降低”书本，鼓励学生向教材挑战，让学生认识自己的学习价值。人教版小学语文第七册《积累运用》（二）中列举了系列学习品质方面的成语，其中一部分学生课本上为“博学强记”，一部分学生课本上为“博闻强记”，我以此为契机，启发学生查字典，对两个成语的意思进行对比解释，在弄清大意与区别之后，我趁势利导：“同学们，多少专家学者深思熟虑，可结果还会出现同一教材同一内容的不同词，这也许是他们的疏忽，但我们可以看出，错误人人会有，所以，我们同所有的人都是平等的。”

反思：平等、沟通、和谐、民主，是众所公认的“对话”基础，可众人所忽略的却是如何去实现这一基础。专家与学者可以用理论来大肆宣扬，可我认为实践才是寻找办法的唯一途径。用你的心多想一下，即使你不会讲，可你做到了，那才是最真实、最伟大的成功。

2.鼓励质疑，实现民主(https://www.xing528.com)

问题是合作学习的生命，问题也是体现学生思维的标尺。学生敢于提出问题，是学生迈步创新的伟大行动。但民主、和谐、宽松的氛围需要教师用心灵去建构。许多教师总在埋怨学生质疑无价值，问题无质量。可事实却是，大多的课堂上学生死气沉沉，不愿也不会质疑。其根源在于我们的老师存有一种固有的教学理念和态度。某老师讲《武松打虎》一文，让学生大胆质疑。一生站起来问：“老师，我想知道老虎到底有多少脚趾头？”老师恼羞成怒，当即反驳：“你倒不如问老虎有多少根毛吧！”提问的学生面红耳赤，其他学生哄堂大笑。

反思：学生问题固然背离课堂的主题，但也不失为学生的好奇心表现，是他真诚的独白，是他真心想与教师“对话”的基点，如果教师合理引导，转移话题，让学生去动物园仔细观察或查资料，不失为一次简单“对话”。令人失望的是教师的回答，不仅扼杀了一个学生积极发言的勇气，伤害了他的自尊，更痛心的是扼杀了力求想营造的民主与宽松。我们的训练应是一个循序渐进的过程，只是在学生放开了手脚，无拘无束的与教师平等交流之后，才能谈及“对话”的质量及内蕴的价值。

3.调整心态，保持和谐

有人说，教师的最大优点，就是可以在学生身上释放自己的喜怒哀乐。我要说，这是对教师人格的污辱和亵渎。面对一个情绪变化无常的教师，学生感到的只会是恐惧和远离。好的教师应是学生成长道路上的指明灯，是与学生同担忧愁和共享快乐的同行者。有一位老师曾对我说：我今天心情特别不好，走进教室，便警告学生，你们今天可要认真啊，不要惹我，我心情不好，如果不好好学习我会对你不客气。这位老师口出此言的目的，是因为看到了教室里的安静及学生的顺从，自豪于自己话语的力量及权力的威严。记得很清楚，有次赛讲之前，我情绪特别糟糕，用蛮横的语气及严峻的表情“镇压”了学生的浮躁。上课了，学生是安静了，然而那是一种呆若木鸡的被动性接受，是迫于我课后“报复”的一种无奈的静候。无论我如何煽情，他们总也不能融进我的流程，平等交流更是难上加难。

反思：保持平和的心态，是一位教师基本的素养，更是形成平等、民主氛围的首要条件。在上述氛围中，教师怎能与学生沟通？阅读不是单向输入，而是心灵的对话与交融；师生关系不是盛气凌人与胆小甚微，而是彼此心灵碰撞的互动。冷言嘲讽、横眉冷对，只会学生幼小的心灵不寒而栗，他们有天大之胆，恐怕也不敢走进你的心灵，与你共享成功的乐趣。