有句名人说过这样一句话：改革，向来没有一帆风顺的。愈艰难，就愈要做。我们努力了，即使不能达到理想的高度，也能提高自己的水平。这句话，是对我县一年来作文课程改革最真实的写照，也是我参与其中最深刻的体会。一年来，我们的作文课程改革力求全面开花，事实上也在探索中不断结果。但是，要想成果凸显，还需要一个艰难的过程，也需要理念和行为的坚守。我们最大的问题，就在于实践中的彷徨，在于探索中的质疑。其实，就我们目前的教学现状，很明显能感受到我们的不足：
（1）部分教师开始迷茫。究其原因，是新的理念与我们的传统观点产生了碰撞。这也是新的事物发展到一定阶段的自然反应，是事物发展的必然规律。我们到底如何看待积累、方法、概念等方面的教学，怎样在具体上进行指导，还需要教师在实践中探索和体验，在借鉴中有所坚持和保留，形成我们的方法和风格。
（2）实验推进的速度、力度明显参差不齐。虽然前面说我们已经从城区学校向乡村学校辐射，也有了一些进展，但总体来说，城乡学校可能因为人力、物力、环境、理念等多重因素的影响，改革的勇气与信心还不足，探索与钻研的精神还不够。部分教师接受新事物能力强，理念更新快，实践积极，效果明显，教学方式有很大变化。但还有部分教师理念陈旧，认识滞后，方法欠佳，不愿改变，这都需要我们做大量的工作去影响、去带动、去辐射，从而取得大面积的提升和改变。
（3）学生习作能力提升与课堂教学的联系依然有油水分离之嫌。实验教师反映，学生的思路已经打开，学生的理念开始变化，但是，低年级学生说得好写得差，高年级学生写得好却不愿表达，怎样能让课堂教学与课后习作有机结合，促使学生尽快写出真正个性的习作，还需要我们和学生一起努力。
（4）教师驾驭课堂能力还不够。曾曦教授的作文课，要么激情四射，引领学生像一团燃烧着的火去积极探索；要么底蕴深厚，在敞开心扉的聊天中引领学生到达知识的彼岸；要么思维跳跃，把普通内容讲得趣味十足。这需要教师有丰厚的文化积淀，多读书、多积累，否则，单薄的底蕴接不住学生的思维，狭窄的知识面不能链接多元的素材。(www.xing528.com)
（5）教师创新力度还不够。曾曦作文课程给了我们理念和方法，但操作起来因为没有固定模式，而需要凭借经验和悟性去深入研究，积极探索，总结提炼，形成风格。这是一种创新，需要善于思考的精神，需要持久探索的态度，也需要反复的实践。
（6）内容和形式的统一还不够。目前作文指导的方法有了大幅度改进，但部分教师为了追求课堂形式的新颖和材料的多元，为了激励学生积极地参与、主动地配合，广罗素材，创设无痕，却忽略了内容的饱满和作文整体结构的引导，个别教师习作指导甚至因为注重了形式而忽视了年段目标，有形式大于内容之嫌。
（7）教师整体教学提升力度还不够。就像去唐山实验区一样，每次与我们交流的总是那几位老师，怎么样带动更多的老师成为有激情、有活力、有创意的典范，把曾曦教授的理念尽可能多的渗透于教学之中，让典型更多、引领更快，还需要我们在实践中积极探索。
这些不足是我们前行路上的突破口。作为教师，一定要有一种职业的尊严感，正视不足，逐项突破，在突破中提高水平、提升能力。
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