六节课带给我们的是一种视觉与听觉的震撼。樊静老师的《我与书的故事》引导学生合作交流，让学生用一个词语概括与书的不同故事，学生总结出了“议书、藏书、寻书、迷书、听书、抄书、晒书、借书、想书、续书”等多元素材；苏航老师以一张白纸导入新课，让学生通过折、剪、卷等不同方式改变纸的状态，然后引导学生观察、想象，说自己想和做的过程，更重要的是从折纸引发心情的变化，引发对生命的敬畏，设计独辟蹊径，立意高超；吴章兵老师《不一样的我》，以《猫》一课写法为例，引导学生挖掘自己与众不同的特点及证明特点的事例与别人分享，充分体现了对习作素材与习作个性的激发；吴燕老师的《我要留住……》以一幅手拉手图，诱发学生对不同人物关系的分析，然后以一个孩子对已去世奶奶的回忆创设了一个浓浓的思亲情境，在这个情境中学生不得不说，不得不想；雷雪宁老师的《垃圾桶哭了》以环保为话题，引导学生进行了梯度鲜明的三轮对话，层次清晰，目标明确，在教师引导下学生思维活跃，表达亮点纷呈，台下掌声不断。她能在很短时间内打破师生初次见面的尴尬，迅速抓住学生的喜好，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，与学生融为一体。这是一种能力，也是一门艺术。她上课关注全体学生，展现了一节标准的“学本课堂”，因而课堂是高效的。参与听课共30名学生，分为10组，教师引导过程中以组为单位交流，男女生合作对话，情景表演展示，一节课上通过不同的形式使每一位学生发言次数都超过了两次，学生参与度高，参与积极性强，充分发挥了学生学习的主动性，充分体现了以学生为主体的教学理念。同时，本节课教育意义得到充分体现。这节课以环保为话题展开对话，对话内容涉及践踏草坪、在墙壁上乱写乱画、给河里倒垃圾、乱停乱放车辆、践踏花木、捕捉野生动物、抽烟等生活中常见的不文明行为。教师在对话过程中除了关注语言，也非常关注对学生文明礼貌的教育，把对学生的教育渗透在课堂的点滴之间，是一节工具性与人文性有机结合的成功典范。雷雪宁老师最大的特点是语言十分具有亲和力。她的课堂没有说教，没有训斥，始终娓娓道来，自然亲切舒服，像在和学生拉家常。课堂没有教育的痕迹，但却完成了所有的教学目标。课后学生的作品当场展现，二年级学生有的写到了四百多字，而且语言流畅，思想鲜明。曾曦教授的《教室你好》，抓住身边的事物观察、说话、想象，逐渐过渡到世界你好，最后整合成一本图文并茂的连环画，大家手笔，创意新颖。
总之，六节观摩课进一步证明，作文指导没有章法，但一定要让学生感兴趣，要激发学生从不同的视角去寻找写作的素材。(www.xing528.com)
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