如何加强语文教学中的作文能力培养

一个人的作文能力，取决于自身的悟性，取决于语文素养，取决于生活阅历。也就是说，作文能力的形成是多重因素影响的结果。所以，作文教学不是孤立的一件事，而是要强化各个局部之间的相互联系，融作文教学于语文教学整体之中，培养学生综合运用语文知识的能力。

加强低年级写话训练是学生作文的基础。现代心理学研究表明：小学一年级学生的脑重量已经达到成人脑量的百分之七十，已经具备了反映客观现实的生理基础。这为小学作文早起步提供了理论根据，使作文早起步具有可能性；而“注音识字，提前读写”实验，已经表明了作文早起步的现实性。现在的小学生获得的信息量比过去任何时期都多，只要教师正确引导，教学讲究方法，作文早起步是完全可能的。当然，一年级学生仅仅是说话写话训练，一句话到几句话，只要把话说完整、说通顺，明确语言之间的关系，进行科学地排列组合就行。并不是让学生搞什么长篇大论，而是从语言训练抓起。《课标》指出：“看图说话写话，观察事物说话写话等，就是初步的作文训练。”那么说话训练就是低年级作文训练的重点，怎样进行说话训练呢？袁微子老前辈总结为如下五条：说话训练首先要有具体内容，而这个具体内容是学生能够理解的，忌说空话；要让学生说话的内容丰富，多说；要一句一句说，一句一句分得开，不得放连珠炮，必须让孩子说话有一个目的；说话训练要充分发挥孩子的想象力；要注意说话同阅读紧密结合。(www.xing528.com)

加强阅读教学与作文教学的密切结合。阅读是作文的基础，在阅读教学中不仅要让学生学习写作方法，而且要使学生积累素材。所以首先让学生从理解文章内容入手，整体感知教材，即文章的中心是什么，围绕这个中心，作者选用了哪些内容，为什么选这些内容等。然后再分析作者怎样把材料组织在一起，怎样写得生动、具体。这样做不仅使学生获得作者努力创作的结果，而且展开了作者得到这一结果的认识过程。阅读是获得间接知识的主要途径之一，教师在阅读教学中要指导学生善于积累素材，以丰富作文内容，同时使学生积极主动的探求写作方法和表达形式。在作文教学中要经常给学生指定一些阅读篇目，使学生阅读能力得到锻炼提高，并获得写作素材，阅读能力提高了，学生认识能力、观察能力和分析能力也随之提高。这样阅读教学又促进了作文教学，于是阅读教学与作文教学在相互紧密结合中同步提高。如在学完一篇课文后，教师可以根据实际情况，设计“小练笔”。这种方法既有单项训练的性质，又可收到综合训练的效果。总之，作文教学要融于整个语文教学之中，要强化作文教学与阅读教学、说话教学等之间的联系。