每次作公开课，害怕学生课堂上配合不到位，老师都会在课前做一些类似于游戏、猜谜、讲故事等调动学生学习积极性的活动，通过这些活动拉近师生之间的距离，消除学生在众多听课老师面前的羞涩感，活跃了课堂气氛，为后面的教学创设良好的对话环境。我们把这样的开场叫做“暖场”。
说实在的，初次接触，我对此并不以为然。我坚信自己的课堂上通过适当的提问，恰当的引导，煽动性的启迪，一定会带动学生积极投入其中。一方面，我认为课前实施这个环节过于做作，另一方面，无形中加长了学生坐在教室的时间。而且我感觉到，在暖场过程中学生表现特别积极活跃，是因为教师的设计都是投学生所好，学生一定配合默契。但是，等到开始有任务驱动的教学环节，学生依然会回归常态，师生良好的互动还得靠教师自己去完成。
去年，我听了一节公开作文课，忽然茅塞顿开：暖场暖的不应该仅仅是课前的几分钟，而应该让一节课都看似在暖场。也就是说，最关键的是课堂教学应该以活动设计为主线，让学生在玩中学，学中玩。聪明的教师将暖场的内容融入到教学之中，与教学内容紧密联系，把暖场作为教学的一个环节，做到了无缝对接，感觉不到暖场的痕迹。这样的暖场更胜一筹。特别是对小学生而言，效果会更好一些。说白了，好的暖场就是达成课堂教学的无痕化，打造一种平安课堂，快乐课堂，幸福课堂。
且看下面一节课案例：
老师走上讲台说：上课！
生：老师，您好！
师：同学们好！（学生坐下）我想问大家，是不是每次上课我们都这样问老师好？每一天都要做吗？
生：是
师：真的假的？
生：真的。
师：我们班谁算术最好？
生：王瑞。
师：王瑞，请你站起来。你能不能找两个同学算一下，从小学一年级读到六年级，我们要说多少次“老师，您好”？1天按7节课来计算，小学阶段你们要说多少次“老师，您好”？
生：（坐下来算）
师：想好了啊。一个学期按4个月算。1个月4周半，按22天算，4个月88天，1年176天，1天7节课，你们算算，多少？
生：7392次。
师：哎呀，6年下来我们要说这么多次“老师，您好！老师，您好！老师，您好！……（用不同语气、音调、语速说）为啥要这么说啊？
生：对老师的尊敬。
师：嗯，有这个作用。还有呢？
生：对老师的礼貌。
师：是什么礼貌呢？是展示你很有礼貌很有教养，还是人和人之间应该遵守的一种习俗？(www.xing528.com)
生：人和人之间应该遵守的一种礼貌。
师：哦，人和人之间应该遵守的一种礼貌行为。第二个作用了。你来说，还有啥用途？
生：告诉大家课开始了。
师：哦，是告诉大家课要开始了。你别老想着课间10分钟啊。能起到这个作用吗？你说完“老师，您好”是不是把心收回来了？
生：是。
师：说实话。
生：是。
师：每次都能吗？
生：有的时候能，有的时候不能。
师：这才是实话。说实话真好啊！
生：说完了就安静了。
师：收心，说完就安静，表示人和人之间社会的规范，表示对老师的尊敬。四种了。还有啥？
生；对老师的仰慕。
师：对老师的仰慕。要是老师讲得不好呢？我可听到有些同学私下里说：“这个老师课讲得差死了。”还仰慕他呢？每次都能表示仰慕？
生：能。
师：能。太棒了。人和人之间不管能力的谁高谁低，我们都要有一种对生命的尊重。非常好。来，击掌。多么博大的胸怀啊！还有没有别的用途？五种了。考验我们每个人想象力的时候到了！
……
就这样，老师和学生看似从头至尾都在聊天，但其实一开始就已经进入了课堂教学的轨道。教师根据自己的预设引导着学生步步向前，但因为这个话题引起了学生的特大兴趣，学生愿意积极参与，并没有意识到上课的厌烦，这就是寓教于乐。学生始终沉浸在与老师的互动聊天中，积极思考，全身心投入。这样的课堂没有乏味的说教，没有对与错的压力，一节课四十分钟，学生通过自己的思考，共提到了26种上课问好的用途，而且说得有理有据。老师轻松、顺利、高效完成了自己的习作教学预设，完成了人教版最难教的单元习作“习俗”。在同学们的玩乐之间，老师开始布置作业，让学生把这些用途全部抄写下来，就是一篇具体翔实的文章，只不过是篇只能达到快乐级别的文章，特色不鲜明。这样的作文学生怎能完成不了？而且字数肯定完全达标。为了鼓励优秀的学生写出更出色的作文，达到因材施教的目的，老师设定了一个挑战级，让学生从26种用途中选择三种用途进行精细阐述，要求有自己的个性风格，有自己的理解，这种难度极高的要求给优秀的学生搭建了平台，很好地训练了学生的思维表达能力。
全国著名特级教师李镇西说过，教育的最高境界是不漏痕迹，润物无声。那么，课堂的最高境界应该是上课犹如在游戏，在聊天，在玩耍……学生在学习知识、塑造品格，却感觉兴趣盎然，心情愉悦。又提到“暖场”，也就是说让暖场时的气氛始终萦绕着整个课堂，把知识点融入到暖场的活动中，预设时的思考就像暖场一样思维开阔，学生怎么会不喜欢作文？
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