今天早上安排的语文课真多，连上四节，好让我头疼。上什么呢？学生太疲惫了，怎么去调节？与学生商量吧！
“同学们，下节课又是语文，我们是做题呢还是……”“写作文，写作文……”还未等我话音落下，难得的、洪亮的异口同声。“哦？”我感到惊诧，作文对于同学们来说可是最头疼的事。每次一提写作文，他们总是眉头紧皱、无精打采、默不作声，在我的一再启发诱导下才会极不情愿地硬挤出一篇来完成任务，今天这是怎么回事？
“写作文？好啊！你们想写什么呢？”我好奇地问。
“卡通故事！”又是不约而同的异口同声。
哦，我恍然大悟！第六单元的习作要求是让学生们用自己喜欢的卡通人物编故事，而且还可以自己设计自己喜欢的卡通人物。难怪呀！
“其实，按照进度，我们明天才准备写作文。既然你们都很想写，那就来写吧。不过，老师可有要求，既然是你们自愿的，可一定要好好表现，让老师满意呀！能做到吗？”一个个不住点头。(www.xing528.com)
于是，我带领学生把本次习作的要求进行了认真的分析，并通过范例讲解了写此类作文应注意的问题，然后让他们分小组谈谈自己心目中最棒的卡通人物，并简单说明自己想写的故事梗概。整个交流过程中，同学们一个个表现得跃跃欲试、兴趣盎然，教室里讨论声此起彼伏，完全没有了以往的静默不语。还真的是有话可说呀！我不禁在心里感叹着。
提笔写作时，只听见笔尖儿“唰唰唰”跳动不止。随着时间的流逝，学生的作文本上，字数也在不断增加。他们时而咬着笔杆歪头思索，时而低头落笔写作，时而又斜眼皱眉，时而暗自窃喜，好一副动人的画面。下课了，虽然作文还未结尾，但已明显看出，他们的习作一定比平时的丰富多了。
我一边向办公室走去，一边埋头思索：同样是写作，为什么学生表现出如此大的差异？老师整天埋怨学生的无知，斥责学生的懒惰，厌恶学生习作的胡编乱造，怎么就没有思索问题的症结呢？孩子们整天在两点一线中匆匆地奔波，黎明与黑夜往复交替，孩子们的生活从不改变，沉重的书包，繁多的作业，背负着学校与家庭施加的压力……外面的世界很精彩，孩子们的生活很无奈。卡通人物，这些在动画片里形形色色的精彩，成了他们课余生活的全部内容，他们见得多、想得多，有话可说，怎能不在习作中畅所欲言呢？
其实，习作也是学生一项快乐的活动，只可惜我们没有找到学生快乐的根源。
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